Дошкольный возраст

Социальная ситуация совместной деятельности ребенка со взрослым распадается.

Отделение от взрослого создает новую социальную ситуацию, вкоторой ребенок стремится

к самостоятельности. Тенденция естественна и постоянна. Так как ребенок уже

открыл, что существуют взрослые, то перед ним возникает сложный мир взрослых

людей. До этого времени ребенок привык жить вместе со взрослыми. Эта тенденция

сохраняется, но должна быть другая совместная жизнь – жизнь ребенка в жизни взрослых.

Но ребенок не может еще принять участие в той жизни, которую ведут взрослые, и

тенденция превращается в идеальную форму совместной со взрослыми жизни. Такой

формой идеальной совместной жизни со взрослыми становится для ребенка игра.

Игра исторически возникла на грани перехода родового строя в новые общественные

формации, когда началось общественное разделение труда. В это время ребенок был

как бы вытолкнут из сферы материального производства и предоставлен самому себе.

Появились «детские сообщества», в которых дети воспроизводили жизнь взрослых.

Дошкольный возраст – время интенсивного развития у детей ориентировочной основы

их действий. Ориентация и пробы превращаются в развернутую поисковую

деятельность, которая является одним из оснований мышления дошкольников.

Мышление в этот период находится на уровне конкретных операций, т. е. оно –

наглядно-образное.

Вместе с тем дошкольный период – один из периодов становления личности, которая

включает в себя систему мотивов (их соподчинение) и первичные этические нормы.

Именно в дошкольном возрасте у детей возникает и развивается произвольное

поведение. Произвольность – наличие не столько цели, сколько средств и способов

осуществления этой цели, что выступает как важное психологическое обеспечение личности

ребенка.

В дошкольном возрасте возникают также элементы самосознания, первые элементы

самооценки и оценки, которыми характеризуется его конец. У ребенка уже

наблюдается тенденция к осуществлению реальной общественно значимой и оцениваемой

деятельности, отличной от игры. Выражается эта тенденция в желании ребенка быть

школьником.

С концом дошкольного детства связан кризис 7 лет, один из основных симптомов

которого – потеря ребенком непосредственности. При этом дети нередко начинают

манерничать и паясничать.

Примером этого кризиса может быть симптом «горькой конфеты», когда ребенку плохо,

но он старается этого не показать, и если за плохую работу ребенок оценивается

хорошо, то это его огорчает. Возникают трудности воспитания, ребенок замыкается

в себе и становится неуправляемым.