Шкалы оценки выраженности компонентов комплекса оживления
|
Компоненты комплекса оживления |
Критерии оценки компонентов |
Баллы |
|
Сосредоточение |
Отсутствует:рассеянный, блуждающий взгляд. |
0 |
|
Слабое:кратковременное неполное замирание, взгляд на взрослого. |
1 |
|
|
Среднее:неполное замирание со взглядом на лицо или глаза взрослого. |
2 |
|
|
Сильное: полное замирание, длительный сосредоточенный взгляд в глаза взрослого. |
3 |
|
|
Улыбка |
Отсутствует. Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
|
0 |
|
Слабая:кратковременная улыбка без размыкания губ, со спокойной мимикой. |
1 |
|
|
Средняя: улыбка с размыканием губ, довольным выражением лица, но без оживленной мимики. |
2 |
|
|
Яркая: длительная улыбка с размыканием губ, оживленной мимикой, радостным взглядом, смех. |
3 |
|
|
Двигательное оживление |
Отсутствует. |
0 |
|
Слабое: поворот головы, слабые эпизодические движения ручками или ножками. |
1 |
|
|
Среднее: вскидывание ручек, сгибание ножек, повороты на бок. |
2 |
|
|
Сильное: энергичные многократные шагающие движения ногами, вскидывание ручек, вовлечение в движение корпуса. |
3 |
|
|
Вокализации |
Отсутствуют. |
0 |
|
Тихий однократный голосовой звук. |
1 |
|
|
Эпизодические голосовые звуки. |
2 |
|
|
Многократные разнообразные голосовые звуки, радостные призывные вскрики. |
3 |
Шкалы оценки параметров общения в первом полугодии жизни
|
Параметры общения |
Критерии оценки параметров |
|
|
Инициативность (определяется в ситуации «Пассивный взрослый») |
Отсутствует: ребенок не проявляет интереса ко взрослому или пассивно выжидает обращения. |
0 |
|
Слабая: ребенок однократно проявляет комплекс оживления (КО), затем отвлекается и теряет интерес ко взрослому. |
1 |
|
|
Средняя: ребенок эпизодически проявляет КО, в промежутках отвлекается. |
2 |
|
|
Высокая: младенец многократно или непрерывно проявляет КО, отвлечения отсутствуют. |
3 |
|
|
Чувствительность к воздействиям взрослого (определяется в ситуациях «Чистое общение» и «Общение на руках у взрослого», а также при сопоставлении комплекса оживления во всех 3 ситуациях) |
Отсутствует: ребенок ни в одной из ситуаций не проявляет КО в ответ на воздействия взрослого. |
0 |
|
Слабая: ребенок однократно проявляет КО, затем отвлекается и теряет интерес ко взрослому. |
1 |
|
|
Средняя: ребенок изредка проявляет КО в ответ на обращения взрослого, некоторые воздействия оставляет без внимания. |
2 |
|
|
Высокая: ребенок проявляет КО в ответ на каждое воздействие взрослого; интенсивность КО у младенца выше при пассивности взрослого, чем в период воздействия взрослого (ребенок затихает при воздействиях взрослого и оживляется во время каждой паузы); состав КО у ребенка различен в разных ситуациях общения. |
3 |
|
|
Средства общения (определяются по характеристикам компонентов КО во всех ситуациях) |
Отсутствуют: ребенок ни в одной пробе не проявляет КО. |
0 |
|
Обедненный репертуар коммуникативных средств: в составе КО у ребенка стабильно отсутствует 1 и более компонентов во всех 3 пробах. |
1 |
|
|
Недостаточное владение средствами общения: в составе КО у ребенка присутствуют все 4 компонента, по при этом максимальное значение выраженности 1 или более компонентов равно 1 баллу. |
2 |
|
|
Достаточный уровень владения средствами общения: в составе КО у ребенка присутствуют все 4 компонента, но при этом каждый компонент достигает выраженности не менее 2 баллов. |
3 |
|
Анализ результатов и составление заключения
На основании данных первичного протокола наблюдений и в соответствии с приведенными выше показателями производится оценка параметров общения, которая вносится в заключение об уровне развития общения у ребенка.
Заключениеоб уровне развития коммуникативной деятельности состоит из трех частей. В первой части дается качественное описание параметров общения. Во второй - соотносится оценка параметров развития общения с возрастом ребенка и делается общее заключение об уровне развития общения. До 1,5 месяцев отсутствие или низкий уровень показателей параметров общения считается нормой. От 1,5 до 2,5 месяцев нормальными являются низкие и средние показатели После 2,5 месяцев отсутствие или низкие показатели какого-либо параметра общения свидетельствуют о задержке либо отклонении в развитии общения. Начиная с 3-3,5 месяцев для здорового ребенка, воспитывающегося в нормальных условиях, характерен высокий уровень всех параметров общения. В третьей части заключения психолог должен проанализировать причину задержки в развитии общения и дать родителям и воспитателям соответствующие рекомендации. Прогнозируя при выработке рекомендаций ход дальнейшего развития ребенка, следует учитывать соотношение различных параметров общения.
Заключение психолог составляет с целью фиксации диагностических данных в процессе отслеживания развития ребенка. Такое заключение передается также специалистам, к которым в случае необходимости ребенок направляется.
Шкалы оценки параметров познавательной активности в первом полугодии жизни
|
Параметры познавательной активности |
Критерии оценки параметров |
Баллы |
|
Интерес ребенка к предметам |
Отсутствует: ребенок не ищет внешних впечатлений, не смотрит на игрушку или скользит по игрушке безразличным взглядом. |
0 |
|
Слабый: ребенок время от времени посматривает на игрушку и снова отвлекается. |
1 |
|
|
Средний: ребенок фиксирует взглядом или рассматривает игрушку без выражения сосредоточенности и интереса. |
2 |
|
|
Сильный: смотрит сосредоточенно, пристально всматривается, замирает, выражает интерес или удивление, не отвлекается |
3 |
|
|
Положительные эмоциональные проявления: улыбка
Двигательное оживление
Вокализации |
Отсутствует. |
0 |
|
Слабая: кратковременная улыбка без размыкания губ, со спокойнй мимикой. |
1 |
|
|
Средняя: улыбка с размыканием губ, довольным выражением лица, но без оживленной мимики. |
2 |
|
|
Яркая: длительная улыбка с размыканием губ, оживленной мимикой, радостным взглядом, смех. |
3 |
|
|
Отсутствует. |
0 |
|
|
Слабое: поворот головы, слабые эпизодические движения ручками илиножками. |
1 |
|
|
Среднее: вскидывание ручек, сгибание ножек, повороты на бок. |
2 |
|
|
Сильное: энергичные многократные шагающие движения ногами, вскидывание ручек, вовлечение в движение корпуса. |
3 |
|
|
Отсутствуют. |
0 |
|
|
Тихий однократный голосовой звук. |
1 |
|
|
Эпизодические голосовые звуки. |
2 |
|
|
Многократные разнообразные голосовые звуки, радостные вскрики. |
3 |
|
|
Познавательные действия
Оральные действия:
Мануальные действия: |
Зрительные действия: Отсутствуют (ребенок не фиксирует взгляд на предмете). |
0 |
|
Ребенок фиксирует взгляд на предмете. |
1 |
|
|
Ребенок прослеживает взглядом движение предмета. |
2 |
|
|
Ребенок рассматривает предмет с видимым передвижением взора по объекту, наблюдает за его перемещением. |
3 |
|
|
Отсутствуют. |
0 |
|
|
Ребенок ощупывает предмет губами и языком, кусает, захватывает деснами, лижет языком. |
1 |
|
|
Отсутствие мануальных действий. |
0 |
|
|
Ребенок прикасается к приложенному к руке предмету ладонью, пальцами, рефлекторно схватывает. |
1 |
|
|
Ребенок ощупывает, похлопывает, охватывает, царапает предмет, приложенный к руке. |
2 |
|
|
Ребенок протягивает руку к предмету, схватывает предмет, манипулирует игрушкой. |
3 |
Анализ результатов и составление заключения
Заключение об уровне развития познавательной активности делается на основании обобщения показателей выраженности отдельных параметров.
Высокий уровень познавательной активности отмечается, если все показатели ее параметров имеют оценку 3 балла.
Средний уровень развития познавательной активности определяется, когда показатели параметров измеряются средними баллами или одни из них имеют высокие баллы, а другие — более низкие. Психолог должен проанализировать, по каким параметрам и показателям выявилось отставание, соотнести их с возрастом ребенка и сопоставить данные диагностики познавательной активности с данными диагностики развития общения.
Отсутствие и низкий уровень развития познавательной активности констатируются, если все или большинство ее параметров получили нулевую оценку, что свидетельствует о серьезной задержке в психическом развитии ребенка.
После анализа результатов диагностики психолог составляет заключение.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему