Методики исследования пространственной ориентации их использование при дифференциально-диагностическом обследовании детей.

А) Ориентировка в схеме собственного тела.

Методика: Беседа.

Цель:  Выявить знания детей о частях своего тела, лица и их назначении. Определить умения детей ориентироваться в схеме собственного тела.

Проведение обследования:  Беседа с ребенком проводится в форме игровых заданий. Ребёнку предлагается показать соответствующие части тела и лица по словесной инструкции и назвать ту или иную часть.

Б) Ориентировка в окружающем пространстве.

Методика: «Беседа»
Цель: Определение пространственного расположения предметов по отношению к самому ребенку: слева; рядом; под; справа; около; вверху; за; внизу; на. Показ и называние частей помещения: двери; окна; стены; потолок; пол.
Оборудование: Игрушки: медвежонок, машина, кукла и другие игрушки.
Проведение  обследования:  Взрослый  выполняет  действия  и  спрашивает: «Куда я положила медвежонка?», «Что стоит справа от тебя? Что вверху?» и так далее. (Можно использовать игру «Прятки» с применением игрушек). Ребёнок выполняет действия по словесной инструкции и после выполнения задания обобщает в слове.
Примечание: В 5 – 6 лет ребенок овладевает ориентировкой «на себе» и использует данную систему отчета в разных жизненных ситуациях, при выполнении заданий на ориентировку в пространстве. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.

В) Ориентировка в пространстве листа бумаги.

Методика: «Положи верно».

Цель: Выявить умение ребенка ориентироваться на листе бумаги.

Оборудование:  Лист  бумаги,  игрушка (медвежонок,  машинка  маленького размера).

Проведение обследования: Взрослый по образцу, а затем по словесной инструкции предлагает поставить игрушку в левый верхний (нижний) угол, в средину и так далее. Примечание: В 5 – 6 лет детям доступна ориентировка на плоскости листа: посредине, в верхнем (нижнем) правом (левом) углу; верхняя (нижняя) сторона; боковые правая и левая стороны.