Методики исследования арифметических знаний и умений и их использование при дифференциально-диагностическом обследовании детей.

Для исследования арифметических знаний и умений используются следующие задания. Нумерация чисел первого десятка, в пределах 20, в пределах первой сотни, устная и письменная нумерация первая тысяча, многозначных чисел. В данных заданиях числа раскладываются на сотни, десятки, единицы. В таком же порядке предъявляются задания по сложению, вычитанию, умножению и делению 1 единицами, десятками, сотнями, тысячными и многозначными числами. Простые сложения и вычитания можно исследовать уже у старших дошкольников. Деление и умножение исследуется начиная со второго класса.

При обследовании математических знаний обнаруживаются трудности в овладении составом числа, счетом с переходом через десяток, в решении задач с косвенными вопросами и т.д., но, как уже говорилось, помощь более эффективна, чем в случае умственно отсталых детей.

Кажущееся сходство с умственной отсталостью может быть и при нарушениях работы анализаторов, которые создают определенные трудности в познавательной деятельности детей, а в условиях школьного обучения ведут к неуспеваемости. Поэтому отграничение этих нарушений от умственной отсталости является актуальной задачей.