В соответствии с задачей исследования была разработана методика, которая состоит из четырех ситуаций, имеющих характер игры или беседы.Основными экспериментальными ситуациями являлись: 1) совместная игра (дидактического типа) в сотрудничестве с партнером; 2) общение ребенка на фоне его индивидуальной деятельности (раскрашивание, рисование); 3) совместное рассматривание о партнером книжек, открыток и фотографий; 4) беседа на познавательные и личностные темы. Во всех экспериментальных ситуациях партнером ребенка-испытуемого являлся взрослый (экспериментатор). Экспериментальные ситуации имели несколько вариантов по содержанию предъявляемого материала. Общение в отдельных ситуациях по-разному соотносилось с практической деятельностью. В совместных играх общение ребенка с партнером непосредственно переплеталось с совместной практической деятельностью и отражало взаимодействия, складывающиеся по ходу этой деятельности.
Описанные ситуации были выбраны для создания широкого диапазона условий общения ребенка с взрослым. Вместе о тем, выбранные ситуации были максимально близки к реальным условиям деятельности и общения ребенка в группе детского сада.
В эксперименте участвовали дошкольники трех возрастных групп 7-4 лет, 4-5 лет и 5-7 лет.
Все речевые высказывания ребенка-испытуемого и его партнера фиксировались, а впоследствии были классифицированы на основании их адресованности к партнеру, содержания, функции, степени внеситуативности. Невербальные показатели параметра значимости общения - интенсивность внимания к партнеру, эмоциональные проявления, степень удовлетворения общением, определялись в условных баллах по специально разработанным шкалам. Полученные результаты были подвергнуты статистической обработке.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему