Особенности обучения чтению. Виды чтения. Разработайте фрагмент урока с использованием материалов УМК, целью которого является развитие умений чтения.

Чтение – рецептивный вид речевой деятельности, направленный на восприятие и понимание письменного текста.  Чтение выступает как цель и как средство обучения. Как средство формирования и контроля смежных речевых умений и языковых навыков: использование чтения позволяет учащимся оптимизировать процесс  усвоение языкового и речевого материала; коммуникативно-ориентированные задания на контроль лексики и грамматики, аудирования, письма и устной речи предполагают умения читать и строятся на основе письменных текстов и инструкций; упражнения на формирование и отработку всех языковых и речевых навыков и умений также строятся с опорой на текст и письменной установки к упражнениям и заданиям. Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности выступает в том случае, когда мы читаем для того, чтобы получить необходимую информацию из текста. при этом нужно уточнить вид чтения. Задачи обучения чтению научить учащихся извлекать информацию из текста в том объеме, который необходим для решения конкретной речевой задачи. Особенности обучения чтению. Чтение как вид речевой деятельности: по характеру и роли в процессе обучения – реактивный вид деятельности, осуществляется на основе заданной из вне информации; Чтение – рецептивный вид деятельности, по контрасту с продуктивными (говорение и письмо); Форма протекания – внутренняя, внешне не выражена т.е. чтение про себя и для себя. Иногда может быть частично внешне выраженным при чтении вслух; По характеру речевого общения чтение – опосредованно т.е. предмет чтения – это чужая мысль закодированная в тексте. Распознавание на основе заданных ранее графических и слуховых явлений. Трудности бывают лингвистические и психологические: недостаточность прочности лингвистического материала, необходимость овладевания системой графических знаков, незнакомые лексические и грамматические явления ( для преодоления: развитие языковой догадки, знания системы языка и умения пользоваться словарем) Псих трудности заключаются при переходе от чтения в слух к чтению про себя. ЭТАПЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ И ФОРМИРОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИЗВЛЕЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ИЗ ТЕКСТА: - дотекстовый, текстовый, послетекстовый.

ДОТЕКСТОВЫЙ ЭТАП (ЭТАП АНТИЦИПАЦИИ): Цели: Определить/сформулировать  речевую задачу для первого прочтения. Создать необходимый уровень мотивации у учащихся. По возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей. Упражнения и задания: 1.Работа с заголовком. По заголовку можно попросить учащихся определить: тематику текста; перечень поднимаемых в нем проблем; ключевые слова и выражения и т. д. 2.Использование    ассоциаций,    связанных    с    именем    автора (Ж. Верн, Р. Л. Стивенсон, А. Кристи и т. д.).К какому жанру можно предположительно отнести этот текст? Кто, по-вашему, будет главным героем (его профессия, национальность и т. д.)?Где и в какое время может происходить действие? И т. д. 3.Сформулировать предположения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций. 4.Ознакомиться с новой лексикой и определить тематику/проблематику текста на основе языковой догадки. 5.Просмотреть текст/первый абзац и определить, о чем этот текст. 6.Прочесть вопросы/утверждения по тексту и определить его тематику и проблематику. 7.Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста.

 ТЕКСТОВЫЙ ЭТАП Цели:Проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений. Продолжить формирование соответствующих навыков и умений.  Упражнения и задания：1.Найти/выбрать/прочесть/соединить/вставить:ответы на предложенные вопросы; подтверждение правильности/ложности утверждений; 1.Опровергнуть утверждения или согласиться с ними.2.Доказать, что...3.Охарактеризовать...4.                Сказать, какое из следующих высказываний наиболее точно передает основную мысль текста. Обосновать свой ответ.5.          Сказать, с каким из данных выражений был бы не согласен автор.6.Составить план текста, выделив его основные мысли. 7. Рассказать текст от лица главного героя (злодея, наблюдателя, сплетника, журналиста и т. д.).8.Кратко изложить содержание текста/составить аннотацию к тексту/ дать рецензию на текст и т. д.9.Придумать, что могло бы случиться, если бы... Придумать новый конец текста.10.Придумать новое название.11.Подобрать/отобрать пословицы, которые подходят по смыслу к данной ситуации и наиболее точно передают идею текста.12.Взяв за основу ситуацию текста, написать собственный текст в другом жанре и т. д. 13. Догадаться о значении слова или слов по контексту;какой из предложенных переводов/какая дефиниция слова наиболее точно отражает его значение в данном контексте;как будут развиваться события во второй главе/следующей части текста.

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ ЭТАП Цель:Использовать ситуацию текста в качестве языковой/речевой/содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи. Упражнения и задания：ГИА – 9 Раздел 2 (задания по чтению)
Установите соответствие между заголовками A-F и текстами 1-5. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок. Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений A5-A8 соответствуют содержанию текста (1 - True), какие не соответствуют (2 - False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 - Not stated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа.

ЕГЭ Раздел 2. Чтение Установите соответствие между заголовками 1-8 и текстами A-G. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний. B3    Прочитайте текст и заполните пропуски A-F частями предложений, обозначенными цифрами 1-7.  Одна из частей в списке 1-7  лишняя. Занесите цифру, обозначающую соответствующую частьпредложения,в таблицу.Прочитайте текст и выполните задания А15-А21. В каждом задании
обведите цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному вами
варианту ответа.

Требования к текстам для чтения:

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 клас-сах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦определять тему, содержание текста по заголовку;

♦выделять основную мысль;

♦выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутен-тичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

♦полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

♦выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и ин-тересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутен-тичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучае-мого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦определять тему, содержание текста по заголовку;

♦выделять основную мысль;

♦выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько ста-тей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

(Биболетова, стр. 46, №50, 53, 54)

Цель – научить учащихся высказываться по теме «Learning foreign languages» на материале текста «How many languages can you speak»?

1.        № 53 Читаем, слушаем слова, снимаем трудности (языковое, имитационное). Перед текстом есть картинка, вероятностное прогнозирование содержания текста. По заголовку прогнозируем содержание(условно-речевое).

2.        №50 Прочитайте текст, ответьте на вопрос в заголовке (первый раз). (условно-речевое). Определите верны ли следующие высказывания ( второй раз)(условно-речевое).

3.        № 54. Обсудите в группах следующие темы(речевое упражнение на говорение).