Особенности обучения чтения на начальном этапе. Разработайте фрагмент урока с использованием материалов УМК, целью которого является формирование умений чтения на начальном этапе.

Фгос начальной школы: Понимание основной информации из текстов, построенных на изученном языковом материале или содержащие отдельные новые слова (100 слов без учета артиклей) с использованием словаря.

Обучение чтению и письму параллельно с овладением устной речью, с небольшим отставанием во времени, но в тех же ситуациях, которые являются основой для устной речи.

На начальном этапе чтение вслух предпочтительнее, чем чтение про себя. Чтение вслух обеспечивает не только последовательное формирование навыков, но и достаточную степень само- и взаимоконтроля.

Техника чтения вслух – обязательный этап обучения, отработка техники чтения вслух – база, закладывающая основу для чтения про себя. Существуют рекомендации по переходу от чтения вслух к чтению про себя. Чаще всего это осуществляется на уровне предложения.

1)       «Прочитайте предложения в поголоса с выраженными речедвижениями, водя карандашом по строчкам».

2)       «Прочитайте предложение про себя с выраженными речедвижениями, водя карандашом по строчкам».

3)       «Прочитайте предложение про себя, водя карандашом по строчкам».

Особенности обучения технике чтения.

навыки чтения：чтение букв алфавита, буквосочетаний.чтение слогов.чтение слов.чтение словосочетанийчтение предложений, три предложения – уже текст.

Существуют следующие параметры оценки техники чтения:

1              темп чтения (определенное количество слов в минуту);

2              соблюдение норм ударения (смыслового, логического, не ударять служебные слова);

3              соблюдение норм паузации;

4              использование правильных моделей интонирования;

5              понимание прочитанного текста.

На начальном и среднем этапе обучения способы контроля различны.

1)       если чтение рассматривается как цель, то нас интересует только, состоялся ли прием информации или нет, поэтому часто учителя и составители учебников ограничиваются невербальными способами контроля： цифровое кодирование, кодирование знаками (+/-), использование сигнальных карт (зеленый – понял, красный – не понял, желтый – не уверен), выбор картинок из данных в качестве иллюстрации к тексту, нумерация абзацев в соответствии с содержанием текста.

2)       Если чтение выступает как средство обучения другим видам речевой деятельности, то могут использоваться вербальные способы контроля：ответы на поставленные к тексту вопросы, самостоятельная постановка вопросов к тексту, замена заголовка другим, исправление логической последовательности пунктов плана к тексту, самостоятельное составление плана к тексту, краткий пересказ текста. Большинство таких упражнений выполняются либо устно либо письменно.

При формировании техники чтения можно использовать элементы фонетической разметки текста. Собственно чтение начинается с чтения более продолжительных фабульных текстов. Помимо формирования техники чтения на начальном этапе уже начинают формироваться различные технологии чтения, компенсаторные умения, навыки самостоятельной работы. На данном этапе уже можно учить:

•              игнорированию неизвестного, если оно не мешает выполнению поставленной задачи;

•              работе со словарем;

•              использованию сносок и комментариев, предлагаемых в тексте;

•              интерпретации и трансформации текста.

Чтение

Основные виды чтения: ознакомительное (с пониманием основного содержания прочитанного), изучающее (с относительно полным пониманием содержания прочитанного), просмотровое/поисковое (с выборочным пониманием содержания прочитанного). Тексты разных жанров и стилей: публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические.

Форвард стр. 64 №9

Цель: Научить учащихся чтению с общим пониманием, т.е. извлекать необходимую информацию из текста на материале текста «Письмо Даши».

1.        Просто читают за учителем по одному предложению вслух (отработка техники чтения). (языковое имитационное упражнение)

2.        Дать новые местоимения (№10), читают вслед за учителем (языковое имитац), переводят, составляют словосочетания. (языковое, подстановочное)

3.        Дается установка прочитать текст для того, чтобы ответить на вопросы к нему

4.        По очереди читают вслух по одному предложению из текста и переводят.(языковое, перевод)

5.        Отвечают на вопросы.(условно-речевое упражнение с опорой на текст)