В конце ХIХ – первой четверти ХХ века в зарубежной педагогике, появляется течение, получившее название новое воспитание. Причины его появления связаны с потребностями буржуазии готовить через школу (особенно среднюю) инициативных, разносторонне развитых людей, способных стать предпринимателями, активными участниками общественной жизни. Это течение требовало радикального изменения системы воспитания и сыграло положительную роль в истории педагогики. Его сторонники швейцарские педагоги Адольф Ферьер (1879 – 1960), Овид Декроли (1871 - 1932), Эдмон Демолен (1852 - 1907) и др. Инициаторы нового воспитания считали себя последователями Руссо и поэтому новое воспитание иногда называли «неоруссоизмом» или «неофилантропизмом».
Приверженцы нового воспитания считали, что его можно осуществить только в школе обязательно интернатного типа, в которой будет создана такая воспитательная среда, которая обеспечит физическое, умственное и нравственное воспитание детей и подготовит их к жизни.
В 1912 г. сторонники нового воспитания создали международное объединение во главе с Ферьером. Международное Бюро «новых школ» определило характеристики этих учебных заведений. Первая «новая школа» была открыта в 1889 г. С. Редди в Англии. Вскоре новые школы возникли во Франции, Германии, России.
Международная Лига нового воспитания определила 30 признаков новой школы, отличавших ее от остальных.
Наиболее важные:
- проведение экспериментальной работы;
- совместное воспитание мальчиков и девочек;
- интернатный тип школы;
- устройство ее в сельской местности;
- организация детей по небольшим группам 10 – 12 человек;
- самоуправление;
- использование труда в мастерских, на ферме.
Все новые школы были частными с высокой платой за обучение и содержание. В них создавалась искусственная социальная среда из детей аристократов и крупной буржуазии.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему