Урок как основная форма обучения. Основные типы уроков по математике, русскому языку, чтению и другим предметам начальной школы, их структура.

Идею классно-урочной системы обучения сформировал Ян Амос Каменский. Дети объединяются в возрастные группы, весь учебный материал, с учетом возраста распределяется по классам и годам обучения. Занятия ведутся поурочно в специальных рабочих помещениях с определенным количеством детей в течение оптимального для эффективной умственной и физической работы отрезка времени. В современных условия классно-урочная система совершенствуется и трансформируется в классно-кабинетную и урочно-полиморфную.

Форма обучения теперь характеризуется познавательной деятельностью и обучающим взаимодействием в специально оборудованных предметных кабинетах. В настоящее время система обучения становится полиморфной, то есть, многоформенной, разнообразной и многообразной по формам. Урок остается ведущей формой обучения, но благодаря связям с другими формами образует вместе с ними эффективную , полиморфную обучающую воспитательную систему. Ее смыслом, стержнем является единое содержание, обеспечивающее систему знаний, умений, навыков и развитие школьников. Необходимость полиморфности системы обучения обусловлена  психологически (однообразие формы организации утомляет ребенка).

Урок – центр изучения темы, вокруг которого следует группировать другие формы обучения, например: урок - практическое занятие – экскурсия - кружок.

Типы уроков. Урок представляет собой ограниченную во времени организационную систему обучения и воспитания, а так же коллективно-индивидуального взаимодействия учителя и учащихся, в результате которой происходит усвоение детьми знаний, умений, навыков, развитие их способностей и совершенствование опыта педагога (Лихачев).

Существуют различные типы уроков, самым распространенным в начальной школе является комбинированный урок. Какие структурные компоненты он включает в себя?  1. Организационная установка. 2 Проверка усвоенных ранее знаний. 3. Сообщение и усвоение новых знаний. 4. Закрепление изученного и упражнения. 5. Диагностика прочности усвоения знаний, умений и навыков. 6.Итог урока. 7. Инструктаж по выполнению домашнего задания. Не обязательно, чтобы присутствовали все эти компоненты, но упор на них. Что-то можно объединять, исключать.

Урок по передаче – усвоению новых знаний используется при изучении цельного, логически завершенного материала, но большего по объему. Структура: 1.Орг. введения в урок. 2.Передача – усвоение новых знаний. 3.Закрепление-диагностика. 4.Подведение итогов. 5.Инструктаж по дальнейшей работе над темой, конкретный задания.

Урок закрепления знаний завершает изученную тему. 1. Орг.мом.2.Упражнения(всем классом под руководством учителя).3. Выставление отметок.4.Итог урока.5.Инструктаж по ДЗ.

Урок посвященный контрольной работе 1.Вводная объяснительная часть.2.Основная часть. 3. Заключительная часть. Часть следующего урока посвящена анализу КР.

Уроки обобщения, систематизации проводятся в конце и начале учебного года.

Так же бывают интегрированные уроки, когда вокруг одной темы объединяются материалы нескольких предметов.

Подготовка урока - это разработка комплекса мер, выбор такой организации учебно-воспитательного процесса, которая в данных конкретных условиях обеспечивает наивысший конечный результат.

Можно с уверенностью сказать: если учитель готовится изолированно к каждому уроку, целостной системы обучения не получится. Начинать необходимо летом, в каникулы, в специально отведенное время. Учитель изучает программу того учебного предмета, который ему предстоит вести. содержание выбранного учебника, дополнительную литературу.

Далее учитель выполняет тематическое планирование , то есть распределяет материал по урокам. Начинающему учителю можно посоветовать составлять тематическое планирование по следующей схеме:

Название общей темы и количество часов на тему

1       Номера уроков   1-ый урок  2-ой урок и т. д.

2       Тема, цель, тип урока          

3       Что нужно повторить.    Межпредметные связи               

4       Наглядные пособия. ТСО            

5       Виды контроля текущего и обобщающего              

6       Дополнительные    задания    для    сильных учеников             

После составления тематического планирования идет процесс непосредственной подготовки к каждому конкретному уроку.

Начинается она с этапа диагностирования конкретных условии, то есть возможностей детей, их наклонностей, способностей, требуемого уровня обученности, характера учебного материала. Внимательному анализу подлежат затраты времени на все виды работы.

Далее идет этап прогнозирования — предположения о том, как будут развиваться события на уроке. Прогнозирование направлено на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них наилучшего.

Завершающей стадией подготовки является планирование. Начинающим педагогам следует писать и план, и подробный конспект урока. Это требование выведено из практики: еще никому не удавалось стать мастером, не осмыслив во всех деталях организацию предстоящего урока. Только тогда, когда большинство действий становятся привычными, можно сокращать план.

Как оформить план и конспект урока?

1. Тема урока, его номер по тематическому плану, класс, в котором он проводится.

2. Цели урока: образовательные, развивающие, воспитательные.

3. Структура урока (план) с указанием последовательности его этапов и примерного распределения их по времени.

4. Учебное оборудование, необходимое для проведения урока.

5. Далее идет непосредственно конспект урока. Целесообразно оформить конспект в следующую таблицу:

Этапы урока Деятельность учителя___I Деятельность учащихся

В ходе написания конспекта урока необходимо обязательно не только раскрыть содержание учебного материала, но и описать методы и приемы работы в каждой части урока, наметить примерные ответы детей на вопросы и задания учителя.

Каждый современный урок направлен на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить. С учетом этого требования к уроку конкретизируются на дидактические, воспитательные и развивающие.

К дидактическим требованиям относятся:

•  четкое определение образовательных задач каждого урока;

•  рациональное информационное наполнение урока;

•  разумное сочетание различных средств и методов;

•  творческий подход к определению структуры урока;

•  сочетание различных форм коллективной      деятельности с индивидуальной;

•  обеспечение оперативной обратной связью.

Воспитателъные требования к уроку включают:

•   определение воспитательных возможностей учебного материала. постановку реальных достижимых воспитательных целей;

•   постановку только тех воспитательных задач. которые органически вытекают из целей и содержания учебной работы;

•   внимательное и чуткое отношение к ученикам, соблюдение педагогического такта, сотрудничество с детьми и заинтересованность в их успехах.

К постоянно реализуемым на всех уроках развтающим требоваииям относятся: развитие у детей положительных мотивов учебной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности.

 Общий анализ каждого урока. Для этого можно воспользоваться следующей примерной схемой:

1. Какие цели были поставлены учителем и насколько они достигнуты?

2. Каков тип урока?

3. Какие принципы обучения реализованы? Какие - нет? Почему?

4. Какие методы использованы? Насколько они эффективны?

5. Как учитель стимулирует познавательную активность учащихся на уроке?

6. Как оцениваются достижения школьников на уроке?

7. Как организовано время урока?

8. Какие особенности методической системы учителя можно вьщелить? В чем их преимущество? Далее следует сделать общий вывод об особенностях методической системы учителя.