ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

Большой вклад в разработку технологии личностно-ориентированного обучения вложили педагоги-новаторы Иванов, Шаталов,Волков, Лысенкова.

Главную особенность этого подхода составляет признание ученика основной действующей фигурой обучения и воспитания. Индивид овладевает не только опытом применения знаний, способами решения познавательных и практических задач, творческим опытом но и опытом БЫТЬ ЛИЧНОСТЬЮ.

Цель этого обучения: создание условий, способствующих тому, чтобы при освоении любого компонента содержания образования развивалась сфера личностных функции индивида, его индивидуальности.

Личностно ориентированное обучение – тип обучения, целью которого является развитие сферы личностных функций ученика, его индивидуальности.

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ:

1) Субъектности – рассматривать ученика как субъект учебно-познавательной деятельности.

2)      Целеполагание – создавать условия для самоопределения учащихся по отношению к изучаемому материалу, своим результатам обучения, в ходе которого учащиеся принимают ответственность за достижение целей обучения.

3)      Выбор индивидуальной образовательной траектории – создавать учащимся условия для реализации права выбора цели, метода, формы, оценки.

4)      Продуктивности обучения – рассматривать создание учащимися разнообразных когнитивных, творческих образцов. Как ценность образовательного процесса.

5)      Развивающего характера обучения – осуществлять обучение в зоне  ближайшего развития ученика, создавать условия для овладения учениками не только системой знаний и умений, но и способами мышления и деятельности.

6)      Вариативности – обеспечивать разнообразие содержания, методов и форм организации обучения и воспитания.

7)      Сотрудничества – формировать учащегося как субъекта учебно-познавательной деятельности путем включения его в совместную деятельность с другими участниками образовательного процесса.

8)      Рефлексии – осуществлять рефлексивную деятельность, осознавать себя в образовательном процессе.

9)      Психотерапевтического характера – создавать положительный эмоциональный фон, в ходе обучения и воспитания.

Для осуществления технологии личностно ориентированного обучения необходим педагог соответствующий качествам: ценностное отношение к ребенку, культуре, творчеству, забота об экологии детства, сохранение здоровья детей, поддержка индивидуальности каждого и тд.

ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА:

Педагогика сотрудничества – направление в образовательной   теории и практике, основанное на уважении личности ученика и предполагающее равное партнерство ученика и учителя в учебном процессе, создание учителем оптимальных условий для развития ученика.

Сотрудничество -  стержневое понятие гуманно-личностных технологий. Оно трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей на основе взаимопонимания, проникновения в духовный мир друг друга, совместного анализа хода и результатов этой деятельности(Селевко)

Концептуальные идеи Пед.сотруд – ва:

Гуманно-личностный подход к ученику – личностная направленность учебно-воспитательного процесса школы, признание личности как цели образования. Осознание важности формирования положительной Я-концепции.

Содержание обучения как средство развития личности

Превращение школы знания, в школу воспитания – актуализация личности ученика, формирование общечеловеческих ценностей, развитие способностей детей, сочетание коллективного  и индивидуального обучения, возрождение натуральных и культурных традиций.

Педагогизация окружающей среды – результаты воспитания определяются совместными действиями школы,семьи и социального окружения. Сотрудничество с родителями.