КРИТЕРИИ ТЕХНОЛОГИЧНОСТИ. КЛАССТФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

КРИТЕРИИ:

1)      Концептуальность. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию.

2)           Системность. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.

3)           Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики.

4)           Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.

5)           Воспроизводимость подразумевает возможность применения педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ.

        Существует несколько видов классификаций педагогических технологий. По своим целям, содержанию, применяемым методам и средствам  существующие педагогические технологии имеют сходство, но отличаются по различным параметрам.

По уровню применения технологии бывают:

-общепедагогические (характеризуются целостностью педагогического процесса в регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения).

-частнометодологические (совокупность средств и методов для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках предмета).

-локальные или модульные (используются в отдельных частях учебно-воспитательного процесса).

По организационным формам технологии бывают:

-классно-урочные;альтернативные;-академические;-клубные;-индивидуальные;-групповые;-коллективных способов обучения;-дифференцированного обучения.

По типу управления познавательной деятельностью:

-традиционные ( классическое лекционное, обучение по книге);

-дифференцированное ( система малых групп, система « репетитор»);

-программированное ( компьютерное, программное, система «консультант»).

По подходу к ребенку технологии подразделяются на:

-авторитарные. Эти технологии отличаются жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения;

-сотрудничества.Учитель и учениК, находясь в соавторстве вырабатывают общие цели своей деятельности, содержание, дают оценки;   

- свободного воспитания (такие технологии предоставляют ребенку свободу выбора и самостоятельности в разных сферах его жизнедеятельности);

-личностно-ориентированные (они ставят в центр образовательной системы личность ребенка, обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия для его развития);

-гуманно-личностные ( отличаются психотерапевтической педагогикой, направленной на поддержку личности. на помощь ей.);

-массовая  технология ( школьная технология, рассчитанная на усредненного ученика);

-технология продвинутого образования (углубленное изучение предметов и типична для гимназического, лицейского, специального образования);

-технология компенсирующего обучения ( используется для педагогической коррекции, поддержки. выравнивания, компенсации).

По характеру содержания и структуры технологии бывают:

-обучающие;-воспитательные;-светские;-религиозные-общеобразовательные;-профессиональные;-гуманистические;-технократические;-моно- и политехнологии;-проникающие.