СУЩНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Педагогические технологии – качественно новая ступень в развитии «производственного аппарата» педагогики.(от греческого techne – искусство, мастерство, умение, logos - учение)

 Впервые в двадцатые годы термин «педагогическая технология» упомянут в работах по педологии, основанных на трудах по рефлексологии (И.П.Павлов, В.М.Бехтерев, А.А.Ухтомский).

 Первоначально под педагогической технологией понималась технизация учебного процесса.

 Педагогическая технология рассматривалась как область знания, включающая методы, средства обучения и теорию их использования для достижения целей обучения.

  По своему определению «педагогическая технология»  - это взаимосвязанная деятельность педагога и ученика при обеспечении образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями; диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели, инструментарий измерения результатов деятельности

 Современное понятие «технология» является содержательным обобщением и имеет три основных аспекта:

 · научный – технология является научно разработанным решением определенной проблемы;

 · формально – описательный – технология – это модель, описание целей, содержания методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения планируемых результатов;

 · процессуально – действенный – технология есть сам процесс осуществления деятельности.

 три основных подхода к определению технологии обучения.

 1)При первом подходе под технологией часто подразумевают частную методику по достижению отдельно поставленной цели.

 2)Сторонники второго подхода под технологией подразумевают педагогическую систему в целом.

 3)В русле третьего подхода технологию рассматривают не просто как методику или педагогическую систему, а как оптимальную для достижения заданной цели методику или систему, как некий алгоритм.

 Создание высокоэффективных технологий обучения позволяет, с одной стороны, повысить эффективность освоения учебного материала и, с другой стороны, педагогам уделять больше внимания вопросам индивидуального и личностного роста учащихся, направлять их творческое развитие.

В технологическом подходе к обучению выделяют следующие этапы:

 · постановка целей;

 · подготовка учебных материалов и организация обучения в соответствии с учебными целями;

 · оценка текущих результатов;

 · коррекция обучения, направленная  на достижение поставленных целей;

 · заключительная оценка результатов.

 Таким образом, технология обучения:

 · повышает производительность труда учителя;

 · контроль результативности обучения каждого учащегося и система обратной связи позволяют обучать учащихся в соответствии с их индивидуальными возможностями и складом характера;

 · освобождает время учителя посредством перекладывания основных функций обучения на средства обучения, в результате он больше внимания может уделить вопросам индивидуального и личностного развития учащихся;

 · создание технологий обучения позволяет снизить зависимость результата обучения от уровня квалификации учителя, что открывает возможности для выравнивания уровней освоения учебной дисциплины учащимися во всех образовательных учреждениях;

 · технологизация создает предпосылки для решения проблемы преемственности образовательных программ школьного и профессионального образования.