Динамика развития предмета и объекта коррекционной (специальной) педагогики.

Специальная педагогика – это теория и практика обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития. Её можно рассматривать  как преемницу дефектологии в связи с заменой термина на более гуманистический, социально значимый, так и в качестве самостоятельно развивающейся науки. В подавляющем большинстве стран мира термин «дефектология» не применялся в педагогическом значении, так как в нем  основной акцент делается на выявлении отклонений в развитии, а не на их устранении; на недостатках, а не на позитивных сторонах личности.  В 1992 году НИИ дефектологии АПН СССР был переименован в НИИ коррекционной педагогики РАО, что приводит к смешению акцентов в деятельности – на первый план выступает не выявление отклонений в развитии, а их устранение, не недостатки, а позитивные стороны личности.

Достижения отечественной дефектологии признавались зарубежными специалистами в мировой специальной психологии и педагогике, они являются историческими и генетическими корнями современной коррекционной педагогики.

Основные разделы специальной педагогики такие же, как у дефектологии и коррекционной педагогики: «Дефектологический квадрат»: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия.

Активно начинают разрабатываться и новые отрасли, которые занимаются вопросами обучения и воспитания таких категорий детей, как с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, с расстройствами аутистического спектра и др.

В настоящее время наблюдается динамика развития объекта и предмета изучения коррекционной (специальной) педагогики, отмечается их расширение. Расширение объекта изучения имеет место за счет увеличения возрастного диапазона охватываемого контингента: от рождения до глубокой старости – от 0 до (18) 0, т.е. нижняя граница – первые месяцы жизни; верхняя – вся жизнь. Раньше объектом внимания дефектологии были так называемые «аномальные дети», в основном дети школьного возраста, примерно от 7 до 17, однако они  нуждаются часто в пожизненном сопровождении. Динамика развития объекта также характеризуется увеличением рассматриваемых категорий – «квадрат» трансформируется в многоугольник.

Расширение предмета детерминируется изменением условий жизнедеятельности и увеличением количества используемых средств коррекции в настоящее время по сравнению с обучением и воспитанием в стенах специальной школы-интерната, которое было основной формой получения образования. Сейчас дети с ОПФР преимущественно обучаются в классах (группах) интегрированного (совместного) обучения и воспитания по месту жительства и проживают в своих семьях.

Объектом специальной педагогики является специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный, педагогический феномен.

 Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования, является человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности.

Предмет специальной педагогики — теория и практика специального образования, что включает в себя изучение особенностей развития и образования человека, имеющего ограниченные возможности жизнедеятельности, особенностей его становления и социализации как личности, а также использование этого знания для нахождения наилучших путей, средств, условий, которые обеспечат коррекцию физических или психических недостатков, компенсацию деятельности нарушенных органов и систем организма и образование такого человека в целях его социальной адаптации и интеграции в общество и обеспечения ему возможности максимально независимой жизни.

Специальное образование:

Ø дифференцированная сеть специальных учебно-воспитательных учреждений;

Ø система комплексной коррекционной поддержки и специальной помощи от рождения на протяжении жизни.