Ответы к экзамену Основы специальной педагогики

Динамика развития предмета и объекта коррекционной (специальной) педагогики.

Общее и специфическое в содержании родственных наук (дефектология, коррекционная педагогика, специальная педагогика, лечебная педагогика, эрготерапия и др.).

Понятия нормы, аномалии и сходных с ними явлений и состояний.

Общая характеристика предметных областей коррекционной (специальной) педагогики

Ведущие социокультурные идеи, определяющие развитие специального образования на современном этапе.

Цель и основные задачи специального образования.

Основные современные подходы к специальному образованию.

Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специального образования.

Основные положения Л.С. Выготского, используемые в специальной педагогике.

Общая характеристика нарушений развития в детском возрасте.

Причины нарушений психофизического развития в детском возрасте.

Аспекты исследований нарушений психофизического развития.

Основные категории лиц с особенностями психофизического развития.

Проблема общепринятой терминологии и классификаций для лиц с особенностями психофизического развития.

Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии.

Организация учета детей, нуждающихся в специальном образовании, и определение особых образовательных потребностей ребенка.

Вертикальная и горизонтальная структура системы специального образования. Формы получения специального образования.

Типы специальных учреждений и противопоказания к приёму в них.

Варианты специального образования: цензовое, нецензовое, абилитационное образование.

Направления деятельности центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.

Назначение и организация работы пункта коррекционно-педагогической помощи.

Интеграционные тенденции в образовании лиц с особенностями психофизического развития.

Основные идеи, виды, формы, модели интегрированного обучения и воспитания.

Внешние и внутренние показатели к инклюзивному образованию.

Сущность коррекционно-компенсаторной направленности педагогической работы с детьми с ОПФР.

Значение ранней коррекции в развитии ребенка с дизонтогенезом.

Основные направления, виды и средства коррекционной работы.

Роль семьи в воспитании ребенка с особенностями психофизического развития.

Педагогические условия реализации принципа коррекционной направленности.

Общая характеристика коррекции сенсорики.

Направления, средства и методические основы коррекции зрительного восприятия.

Направления, средства и методические основы коррекции слухового восприятия.

Направления, средства и методические основы коррекции осязания.

Направления, средства и методические основы коррекции вкусовых и обонятельных ощущений и восприятия.

Полисенсорный подход и сенсорная интеграция.

Роль двигательной активности в развитии детей с ОПФР.

Направления, средства и методические основы коррекции общей моторики.

Направления, средства и методические основы коррекции мелкой моторики.

Значение развития интеллекта для коррекционно-педагогической деятельности.

Учебные цели по коррекции познавательной сферы.

Методические условия коррекции познавательных функций.

Структура и содержание работы по коррекции развития мышления.

Структура и содержание работы по коррекции развития памяти.

Структура и содержание работы по коррекции развития речи.

Задачи и средства психолого-педагогической коррекции развития эмоционально-волевой сферы.

Цель коррекции развития личности и условия ее достижения.

Содержание коррекции развития личности.

Основные направления в воспитательной работе с детьми с ОПФР.

Расширение безбарьерной среды в обществе.

Проблема содержания образования обучающихся с ОПФР

Особенности образовательного процесса учащихся с ОПФР.

Причины нарушений общения у детей. Этапы организации педагогического общения с ребенком с особенностями развития.

Альтернативные и поддерживающие системы коммуникации.