Общее и специфическое в содержании родственных наук (дефектология, коррекционная педагогика, специальная педагогика, лечебная педагогика, эрготерапия и др.).

Эти науки имеют примерно одно и то же проблемное поле. Тем не менее, в каждой из них объект и предмет изучения имеет определенные отличия, обусловленные особенностями контингента и способами решения их проблем.

До возникновения педагогики специальной школы воспитание и обучение аномальных детей было предметом лечебной педагогики. Основные положения ее строились на теории  и практике психической ортопедии и сенсомоторной культуры. Термин «лечебная педагогика» широко употреблялся в немецкой литературе XIX века, в начале ХХ века был распространен среди русских, а затем советских психиатров. Существует несколько определений этого направления. Так, «Психолого-педагогический словарь» характеризует лечебную педагогику как отрасль педагогической науки, разрабатывающую теорию и практику сочетания лечебных и педагогических средств воспитания и подготовки к жизни детей с отклонениями в развитии (Автор-составитель: В.А. Мижериков, 1998). Основная идея лечебной педагогики заключается в том, что при разумном сочетании физиотерапии, психотерапии, специального режима с обучением доступным знаниям и привитием навыков труда, культуры поведения и т.д. возможно развитие таких детей. В настоящее время название «лечебная педагогика» считается устаревшим, не отражающим сущности изучаемой предметной области в педагогической науке и малоупотребительным.

Объектом изучения коррекционной педагогики как самостоятельно развивающейся науки могут быть психические и физические нарушения, а не их носители. Хотя в процессе реальной практической работы, несомненно, учитываются все индивидуальные и типологические особенности. В таком варианте коррекционная педагогика наиболее близка эрготерапии, и ее предмет будут составлять виды, средства и способы коррекционного воздействия на имеющееся нарушение.

Эрготерапия, или оккупациональная терапия (Occupational therapy – OT; названия происходят от понятий «работа», «занятость», «деятельность»),  занимается развитием психофизических функций человека (как инвалидов, так и здоровых людей) посредством вовлечения в активную деятельность с целью восстановления и максимального использования его способностей и возможностей. Сущность эрготерапии – специфическое выполнение отобранных видов деятельности и соответствующих техник для того, чтобы анализировать и лечить последствия болезни и недееспособности. Также как и дефектолог, эрготерапевт имеет дело только с вторичными и третичными нарушениями, а не с первичным дефектом; с последствиями болезни, а не с ней самой.

Состояние здоровья, функциональные возможности и качество жизни – это три понятия, которые в последнее время чаще всего объединяются термином «здоровье». Определение границ здоровья (отрицательных в момент смерти, положительных в момент счастья, деятельного состояния) зависит от того, кто оценивает его: пациент, лечащий врач или посторонний наблюдатель. В современной зарубежной литературе подчеркивается влияние здоровья как физического, психологического, социального и материального благополучия на качество жизни. В понятие здоровья включается размер доходов, позволяющий поддерживать определенный уровень жизни; свобода перемещения, которая зависит от состояния здоровья; и качество окружающей среды, которая может губительно или благотворно влиять на здоровье.

Понятие качества жизни, по данным разных авторов, включает:

Ø удовлетворенность человека своим физическим, психическим и социальным благополучием;

Ø способность индивидуума функционировать в обществе соответственно своему положению и получать удовлетворение от жизни во всех ее аспектах;

Ø оно определяется тем, насколько болезнь не позволяет пациенту жить так, как он хотел бы.

Болезнь, по меткому определению Карла Маркса, – это стесненная в своей свободе жизнь. Из этого следует, для того, чтобы выздороветь, надо жизнь выпустить на свободу. В данном случае значительную роль играет эрготерапия.

В международной педагогической теории и практике общепринятыми являются понятия «специальная педагогика» и «специальное образование» (Special Education). Эти названия подчеркивают личностную ориентированность данной области педагогики, ее способность решать сложные индивидуальные образовательные проблемы конкретного человека.

Специальная педагогика (в международном аспекте) охватывает весь жизненный цикл человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Термин «коррекционная педагогика» не является общеизвестным и широко употребляемым среди зарубежных специалистов, однако и термин «специальный» у нас больше привязан к специальности, чем английскому значению – «особый», «индивидуальный». По-нашему мнению, обозначения «дефектология», «коррекционная педагогика», «специальная педагогика» на территории бывшего Советского Союза будут параллельно существовать еще относительно долго, и в ближайшее время их не удастся окончательно развести, хотя предпосылки для этого созрели.