Особенности реализации методов обучения в СКОУ

Метод в обучении – самостоятельная структурная единица. Он строится из приемов, но не является их совокупностью. Метод всегда подчинен определенной цели, решает поставленную учебную задачу, ведет к усвоению определенного содержания, приводит к планируемому результату. Совокупность методов обучения – это путь познания окружающей действительности, которая предлагается детям. Путь, который определяет характер умственного развития, реализует возможности усвоения знаний, формирует черты личности учащегося.

Рассказ – форма изложения учебного материала, представляющая собой словесное описание чего-либо или кого-либо. Требования в спецшколе: определенность темы и содержания (все сведения, факты, события, примеры должны объединятся одной общей темой); эмоциональность (связь с личным опытом учеников, их чувствами и переживаниями); четкость структуры (начало – развитие – кульминация - финал).

Объяснение – метод овладения теоретическим учебным материалом, главная особенность – теоретические доказательства, которые предполагают: постановку познавательной задачи, которую можно решить на основе достигнутого уровня знаний и развития учащихся; тщательный подбор фактического материала; определенную форму рассуждений; использование наглядного материала; формулировку выводов; включение дополнительных разъясняющих моментов. Существенным звеном объяснения является получение обратной связи, которая реализуется путем постановки вопросов.

Беседа – вопросно-ответная форма овладения учебным материалом. Главное требование – строгая система продуманных вопросов и предполагаемых ответов учащихся. Вопросы должны быть взаимосвязаны, подчинены основной идеи. Вопрос должен ставиться всему классу. Вопросы могут быть заданы в устной и письменной форме. Следует требовать от ребенка развернутой фразы с использованием лексики вопроса. Беседа заканчивается формулировкой правил, выводов.

Работа с книгой – умения и навыки работы с книгой, приобретенные в школе, остаются на всю жизнь. Требования при использовании этого метода: каждый ученик должен иметь книгу, уметь находить то место, которое изучается; учитель должен дать четкий и полный инструктаж по выполнению задания. В спецшколе необходимо проверить правильность усвоения полученной инструкции; учащиеся должны главное в процессе работы с книгой, опорные пункты, не стараться запомнить все подряд.

Демонстрация – позволяет проводить работу по развитию у учащихся круга элементарных представлений и ставит своей задачей с одной стороны обогащение и систематизацию имеющегося у детей опыта, а с другой – учит их наблюдать предметы, явления, выделять в них главные черты, сравнивать, обобщать, устанавливать свое отношение к объекту. Важно следить за речью детей, так как они часто ошибаются.

Наблюдение и лабораторные работы – основная цель лабораторных работ – это развитие навыков самостоятельной работы учащихся и их наблюдательности. Формы применения лабораторных работ могут быть весьма разнообразными. Первые лабораторные работы проходят на базе наблюдений. В процессе этих наблюдений школьники накапливают определенный фактический материал, позволяющий делать логические и обоснованные выводы. Второй вид лабораторных работ – это подтверждение сформулированных учителем правил, положений, выводов. Требования: учитель демонстрирует опыт с оречевлением; инструктаж; техника безопасности, раздача материала.

Экскурсия – довольно распространенный метод обучения в спецшколе. Ценность его заключается в том, что дети учатся наблюдать натуральные объекты в реальных, естественных условиях. Экскурсии имеют общеобразовательное и специальное учебное значение. Посещая с/х фермы, производство, бывая на природе, дети получают в одних случаях общие впечатления, в других – перед ними ставится конкретная учебная задача, связанная с изучением определенных производственных процессов или природных явлений. Любой вид экскурсии в спецшколе требует тщательной организации и подготовки.