Учебно-воспитательный процесс опирается на традиционно сложившиеся и возникшие в современных условиях общие положения, которые позволяют реализовать образовательную, развивающую и воспитывающую функции обучения. В педагогике эти положения, определяющие деятельность учителя и характер познавательной деятельности учащихся, получили название принципов обучения.
Принцип развивающего обучения – направлен на обеспечение всестороннего развития личности ребенка. Для активизации умственного и физического развития своих учеников спецшкола создает следующие условия: обеспечивает на продолжении довольно длительного пропедевтического периода подготовку своих учеников к усвоению системы общеобразовательных и профессионально-трудовых навыков; мощным средством в системе коррекционно-воспитательных мероприятий, направленных на умственное развитие детей, в спецшколе является трудовое обучение и воспитание.
Принцип воспитывающего обучения – определяет несколько направлений. Формирование научного мировоззрения, научного понимания мира и его законов. Воспитание нравственных качеств личности, дисциплинированности, упорства и трудолюбия. Коррекция умственного развития – на каждом уроке учитель создает условия, способствующие коррекции и развитию умственной деятельности, стремясь к обобщениям, формирует у учащихся представления об общей картине мира, не замкнутой рамками учебника и стенами класса. Каждый урок должен быть включен в систему коррекционно-воспитательной работы.
Принцип систематичности и системности в обучении – номенклатура общеобразовательных предметов и их изучаемый объем в спецшколе представляют собой определенную систему естественных и гуманитарных знаний (русский язык и литература, математика, география, история). Элементы структуры учебного процесса – урок, определенное стабильное количество учебных дней в неделе, четверти, единый для всех срок обучения в школе – делают учебный процесс в школе систематическим.
Принцип научности в обучении – процесс познания окружающего мира сложен, противоречив. Научное познание заключается в том, чтобы перейти от внешнего описания явления к характеристике его сущности, внутреннему состоянию. Многолетняя практика работы спецшколы позволила определить тот оптимальный минимум общеобразовательных предметов и их содержания, который формирует научное представление об окружающем мире. Учителю даже на самых первых этапах преподнесения материала нельзя допускать примитивизма.
Принцип доступности – неоправданное упрощение научных знаний, ориентированное на особенности интеллектуального развития и познавательной деятельности учащихся, может привести к примитивизации процесса обучения. Доступность обучения зависит оттого, насколько учитель сумеет связать усвоение новых знаний с особенностями мышления у/о школьников.
Принцип наглядности обучения – в современной педагогике под наглядностью понимается организация чувственного познания учеников. Организуя учебный процесс, учитель должен понимать, что опора на чувственное познание учащихся, на из представления, личный опыт – одно из главных условий успешного обучения. Главное – не злоупотреблять.
Принцип сознательности и активности в обучении – знания должны быть осознаны учениками, а для этого необходима высокая познавательная активность с их стороны. В противном случае материал быстро забывается. Этот принцип предполагает формирование у учащихся сознательного понимания учебного материала, сознательного отношения к учебным занятиям и познавательной активности.
Принцип прочности усвоения знаний – одна из самых важных задач обучения в спецшколе, состоит в том, чтобы определенный программой минимум ЗУН был прочно и надолго усвоен детьми. Более того, этот минимум должен стать в дальнейшем базой, на которой они смогут формировать профессионально-трудовые навыки, необходимые для социальной адаптации. Одно из условий достижения прочных результатов в обучении – повторение. Требование к учебному процессу – выделение главной мысли в данном материале, хорошо представлять тот круг теоретических фактов и сведений, которые объединяются на основе главной мысли и связывать ЗУН с практикой.
Принцип индивидуализации в обучении – ученик помимо общих имеет и индивидуальные свойства, он мыслит, переживает, трудится в соответствии со своими личностными особенностями, характером, темпераментом, умом, дефектом. Вот почему индивидуализация в спецшколе приобретает особую важность.
Принцип дифференцированного подхода в обучении – в олигофренопедагогике этот принцип реализуется в двух направлениях: дифференцированный подход к содержанию образования в зависимости от социально-экономических, географических, исторических, этнических и других условий региона; разделение класса на несколько групп по способностям и степени обучаемости.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему