Цель нравственного воспитания – знание ребенком нравственных категорий общества и убежденное следование этим нравственным категориям. Добиться в коррекционной школе этого очень сложно, т.к. нравственные категории – область абстрактного мышления. Нравственные категории – это та область, которую все время необходимо отслеживать, то, где нельзя допускать ошибки, то, что очень трудно перевоспитать. Без нравственного воспитания невозможен процесс социализации. Дети с нарушением интеллекта не способны до конца осознать нравственные категории, так как у них нарушено абстрактное мышление. Дети знают сами нравственные категории, но главное – это сделать их «своими», у детей должен быть сформирован мотив – желание поступать так, как его научили. Умственно отсталых детей необходимо учить как правильно себя вести.
Аспекты нравственного воспитания:
- Формирование этических взглядов, убеждений и мировоззрения, ребенку необходимо дать систему представлений о нравственных категориях.
- Формирование навыков нравственного поведения – для этого проводится систематическая работа по нравственному воспитанию, которая заключается в создании нравственных ситуаций, способствующих применению на практике знаний детей. Необходимо использовать все ситуации в классе для воспитания нравственности. Навыки нравственного поведения формируются в ежедневной работе детей, задача учителя – создать воспитывающую среду, в которой эти категории формировались и закреплялись. Главная заслуга воспитывающей среды в том, что с помощью бесед учитель у детей формирует мотивы к нравственному поведению и тут же их закрепляет.
- Формирование нравственных чувств (патриотизм, честь, достоинство, оптимизм, гуманизм, стыд, совесть). Особое внимание следует уделять патриотизму – любви и гордости за свою Родину. В основе формирования этих чувств лежат беседы, рассказы, фильмы, диафильмы. Совесть можно сформировать, систематически обращаясь к самолюбию детей.
- Воспитание морально-волевых черт характера – воспитание того, чтобы ребенок усилием собственной воли выполнял нравственные категории.
Формы нравственного воспитания:
- по количеству участников: фронтальные (более 20-25 человек), групповые, индивидуальные
- по методам: словесные и наглядные.
Словесный метод – линейки (в коррекционной школе не более 10 минут), собрания (по какому-либо поводу, например, драка). Наглядный метод – музеи и выставки, кино, спектакли, где ребенок видит, как себя нужно вести, формирует свое отношение к неправильным поступкам.
Основные направления в работе воспитателя: в основе лежат воспитательные дела, они организуют нравственные поступки, которые формируют нравственные привычки, а, следовательно, формируется нравственное поведение. Учителю необходимо писать план работы на год. Учитель организует и отслеживает нравственные поступки детей.
- воспитание – это не борьба и не компания
- нравственные качества у ребенка не формируются без насущной жизненной необходимости, которую создает учитель
- должно быть как можно больше поступков, побуждаемых благородными желаниями
- нравственные поступки формируются постепенно, необходима их частая повторяемость, безнравственные поступки ликвидируются, вытесняются нравственными поступками
- высокие нравственные поступки основываются на элементарных
- коллективизм и гражданственность основываются на заботливости, на подавлении эгоистических привычек, на выполнении требований коллектива
- через призму моральных качеств необходимо показать отрицательное значение вредных привычек.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему