Реализация гуманистической концепции воспитания в СКОУ гуманизация общества и системы образования детей

В современном обществе предполагается, что межличностные отношения приобретут более жесткий характер. Этому способствуют политические, экономические традиции. Суть гуманистического кризиса – человек не уважает в достаточной степени другого человека. Самое экстремальное проявление этого – жестокость, убийства, увеличение количества людей с психическими нарушениями. В обществе часто не используется мощный потенциал воспитания. Выход из этого положения в изменении отношения к человеку, прежде всего со стороны государства – рост внимания к проблемам воспитания каждого человека. Гуманизация общества предполагает, что человек творит себя сам. Воспитатель не ведет за собой ребенка, а идет рядом с ним, он только помогает, воспитатель должен быть очень внимателен к потребностям ребенка, для у/о ребенка кроме этого необходимо стимулирование, поиск обходных путей его дефекта.

Два главных положения концепции:

1. процесс воспитания незавершим, человек постоянно находится в новой ситуации и он постоянно пересматривает свои концепции. Наиболее эффективен этот процесс в детстве. Гуманистическое воспитание – это результат взаимодействия с личностью различных субъектов. Эти отношения рассматриваются как субъект-субъективные, на процесс воспитания влияние оказывает и сам ребенок. В воспитании играет роль абсолютно все, иногда мимолетное воздействие оказывает большее влияние, чем целенаправленный процесс. Процесс воспитания должен носить целостный характер (система: школа, семья, улица, друзья, класс, случайные люди, СМИ), он должен объединять все значимые факторы.
2. воспитание ребенка осуществляется через организацию его жизнедеятельности. Дома всю работу выполнять вместе с детьми, в школе любое мероприятие должно быть воспитательным. В школе в основе гуманистической концепции лежит ребенок, как высшая гуманистическая ценность.

Воспитательная система как фактор гуманизации педагогического процесса. В каждой школе должна быть разработана своя педагогическая система воспитания, которая учитывает местные особенности и условия. Главная цель коррекционной школы – подготовить детей к самостоятельной жизни в естественном социальном обществе и трудовой деятельности. Главная цель массовой школы – всестороннее развитие личности ребенка.

Основа воспитательной системы школы (отправные моменты системы):

• использование детского коллектива для развития личности каждого ребенка. Для этого необходимо исходить из количества – ребенок должен находиться в коллективе, формирование коллектива, работа с коллективом – основа системы, так как коллектив формируется через совместную деятельность
• интеграция школы и среды через совместные мероприятия (все, что делает массовая школа, коррекционная тоже должна делать)
• включение детей в трудовые отношения взрослых – когда дети помогают взрослым в труде – работа на фермах, в школьных мастерских, пришкольных участках. Работа с семьей, чтобы ребенок выполнял работу по дому, ремонт, работал на даче.

Должны быть определены ориентиры, каким ценностям воспитывать ребенка (нравственные ценности: человек, семья, отечество, труд, знание, культура, мир, земля – их необходимо предусмотреть в программе и реализовать).

Гуманистическая программа предполагает, что в ней реализуются идеи:

1. личностный подход к воспитанию – признание личности человека высшей социальной ценностью
2. природосообразность воспитания – учет половых и возрастных особенностей, опора на мотивационно-потребностную сферу учащихся, изучение и воспитание индивидуальных личностных свойств, построения возрастной психодиагностики и коррекции поведения
3. культуросообразность воспитания – его национальное своеобразие, опора на национальные традиции народа
4. гуманизация межличностных отношений – уважительное отношение друг к другу, меду учителем и воспитанниками
5. опора не только на сознание и поведение ребенка, но и на его чувства. Если в воспитании рассчитывать только на слова, то можно воспитать двуличного человека. Опора на чувства – ребенок поступает так не потому, что надо, а по желанию
6. деятельный подход в воспитании – организация жизнедеятельности учащихся как основа воспитательного процесса – для детей организуется интересная деятельность, они живут насыщенной эмоциями и желаниями жизнью, каждый ребенок испытывает ситуацию успеха
7. дифференциация воспитания с целью активизации познавательной деятельности и мотивационно-потребностной сферы учащихся – отбор содержания, форм, методов воспитания
8. средовый подход в воспитании – в воспитательном процессе задействуется вся окружающая среда.