Дифференциация содержания образования в зависимости от выраженности и степени интеллектуального дефекта

В зависимости от сохранности интеллектуальных возможностей у/о дети могут осваивать разные образовательные уровни. Лица с нарушением интеллекта способны к элементарной общеобразовательной подготовке и освоению профессии, не связанной с интенсивной интеллектуальной деятельностью или со сложными коммуникативными процессами, позволяющей им вести самостоятельный трудовой образ жизни и успешно адаптироваться в обществе. Глубоко умственно отсталые лица, обучаясь по индивидуальным образовательным программам, осваивают в большей мере соответствующие особенностям их развития программы средового и социального адаптирования (гигиенические и элементарные бытовые навыки, простейшие трудовые навыки).

Социальное и правовое положение лиц с недостатками в развитии определяется законом, который устанавливает для них равные гражданские права со всеми членами общества. у/о школьники должны получать тот уровень общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, которые необходимы для их социальной адаптации. Содержание, как и в массовой школе, должно охватывать различные виды знаний. Все полученные знания будут действительными, если учащийся научится применять их на практике. Основная задача спецшколы – формирование умений и навыков учебной деятельности.

Учебный план школы определяет перечень учебных предметов, отобранных для изучения в спецшколе, распределение их по годам обучения, количество часов, отводимых на каждый учебный предмет и дозировку этих часов по неделям. В основе построения учебного плана спецшколы лежит принцип предметного обучения. Одним из ведущих предметов в коррекционных занятиях является СБО, кроме того, ритмика, логопедические занятия и ЛФК. В учебном плане 3 блока:

1. общеобразовательный – русский язык, математика, ИЗО, география и т.д.

2.      коррекционный – логопедия, ритмика, СБО, ЛФК

3.      реабилитационный – трудовое обучение.

Учебный план строится в соответствии с учебной программой.