Киевская Русь, приняв христианство, заимствовала западную систему благотворительности. «Стоглав» Ивана Грозного 1551 года приписал всех неполноценных помещать в монастыри. В 1676 году вышел закон, запрещающий управление имуществом людям с дефектами, признавал их недееспособность. Идеи гуманистического отношения к сл/ум начинают развиваться с правления Петра I. Он запретил убивать убогих. В этот период в России еще не существовало специальных государственных учреждений. Продолжателем идей Перта I о гуманизации общественного отношения к аномальным детям осуществлялось в период правления Екатерины II. В 1772 году она своим указом разрешает создавать дома для душевнобольных, которые были открыты в столицах. Только в 1862 году после отмены крепостного права в период реформы военного ведомства появляются первые классы для отсталых детей «классы усовершенствования» (повторительные). В 1896 году Екатерина Константиновна Грачева открывает первый в России приют для детей-инвалидов. Она впервые в России разработала методику работы с у/о детьми. Пишет книгу «Советы сестрам-няням». 1888 – открытие врачебно-педагогического заведения супругов Маляревских, которое работало по системе Сегена. 1) медицинское отделение (дети 3-16 лет); 2) педагогическое отделение (дети обучались, особенность профессиональное обучение); 3) кабинет (по типу диагностического кабинета). Развитие вспомогательного обучения в России связано с именем Марии Постовской, которая в конце 90-х годов 19 века при Ольгинско-Пятницком женском училище открыла первый вспомогательный класс для малоспособных девиц. Это открытие первого официального вспомогательного класса в России. До 1917 года открывались в основном частные школы для у/о детей. 1908 год открытие школы-санатория для дефективных детей в Москве (Кащенко). Изначально в этом учреждении было 22 мальчика с у/о, принимались туда и педагогически запущенные дети. В обучении детей основное внимание уделялось профессионально-трудовому обучению (ручной труд). Дети были разделены на группы-семьи (разновозрастные). Главная цель: воспитание в детях как можно большей самостоятельности, следовательно, основные виды работы дети выполняли сами (мыли, готовили). В этой школе-санатории были производственные мастерские. Кащенко разрешал детям участвовать в процессе обучения, существовал совет, на котором дети с учителями обсуждали какие-либо вопросы. Это учреждение существовало до 1917 года. 1921 год – Кащенко отстраняют от работы в госучреждении (он был директором). На базе этого учреждения создается клиника по изучению у/о. В 30-40-е годы на ее базе создается НИИ Дефектологии (современное название Институт коррекционной педагогики).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему