Основные феномены нарушения мышления при детской шизофрении:
- ориентация на перцептивные свойства предметов (цвет, форма, размер) без связи с социально значимыми их функциями (эксперименты Пиаже на сохранение вещества + эксперименты с замещающими предметами в игре)
- длительное доминирование перцептивных обобщений
- комплексный характер мышления (по Выготскому Л.С.)
- опора на «латентные», «несущественные» признаки при обобщении
- объединение слов на основе сходства звуковых образов
- наличие неологизмов в речи
Нарушения мышления при детской шизофрении являются вторичными. Частично расстройства компенсируются в аффективно значимой деятельности, а следовательно ведущими являются нарушения мотивационной сферы, которые определяют недоразвитие восприятия и предметного действия. Овладение предметным миром и социальными отношениями не является ведущей мотивацией. Отсюда нарушения усвоения социального опыта → нарушение активного овладения орудийными функциями предметов.
Искажения интеллектуального развития при детской шизофрении тесно связаны с недоразвитием предметного действия и предметности восприятия, слабостью координации между речью и действием.
Механизм нарушения мышления при детской шизофрении.
В отражении действительности участвуют 3 системы: восприятие, движение, язык. Языковая система надстраивается над движением и восприятием, осуществляет категориальное влияние на них. Для формирования такого влияния необходимо предречевое обобщение чувственного опыта. В норме оно осуществляется благодаря действию с предметами, выделению инвариантных признаков. Так, выделяется функциональное значение. Ребенок перестает ориентироваться на перцептивные признаки и ориентируется на функцию, так возникают категории.
При детской шизофрении нет ориентировки на предметные свойства→обобщения на основе внешних свойств. А эффективные обобщения только в сфере абстрактных явлений (там меньше предметно-образная основа).
Откуда берутся латентные признаки? В норме они характерны для детей от 4-5 лет (ориентация на перцептивные признаки) и для детей 5-7 лет (сочетание функциональных и перцептивных признаков, неустойчивость категорий). При искаженном развитии в структуре значений 2 рода элементов:
-) выработанные общественной практикой (усвоение значений взрослых слов)
-)выработанные субъективным опытом (склонность к словотворчеству, неологизмам)
В зависимости от ситуации может доминировать или одна или другая установка. При ориентации на искаженные связи, наполненные субъективными смыслами – трудности в нахождении соответствующих им понятий в языке. Отсюда склонность к многоречивости при объяснении принципов группировки классификации (часто оценивается как резонерство), словотворчество.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Реферат
Искаженное развитие понятийного мышления при детской шизофрении (Л. Щербина).
От 250 руб
Контрольная работа
Искаженное развитие понятийного мышления при детской шизофрении (Л. Щербина).
От 250 руб
Курсовая работа
Искаженное развитие понятийного мышления при детской шизофрении (Л. Щербина).
От 700 руб