Для ребенка со сложными нарушениями на первое место выходит формирование средств общения и развитие сенсомоторного опыта. В практике обучения слепоглухих детей эти задачи проще всего реализовать при развитии навыков самообслуживания. Содержанием школьного обучения такого ребенка должна стать социально-бытовая ориентация в наиболее существенных сторонах повседневной жизни людей.
Ребенок со сложным сенсорным нарушением при специальном обучении должен получить представления о жизненном пути человека, об особенностях поведения людей без нарушений развития в разные возрастные периоды, о возможных видах социальной поддержки инвалидов и способах ее получения.
За время школьного обучения такой ребенок должен овладеть письмом и чтением в такой степени, чтобы уметь рассказать об обстоятельствах собственной жизни и понимать описания жизни других людей. Ребенок со сложным сенсорным нарушением может овладеть всеми необходимыми навыками самообслуживания и домашнего труда, чтобы чувствовать себя независимым в бытовом отношении. Он может овладеть определенными трудовыми навыками для работы в специализированных инвалидных предприятиях или на дому. При определенных обстоятельствах (постоянной помощи и внимании со стороны семьи, педагогов, организации сопровождения) слепоглухой человек может продолжить свое образование после окончания школы в колледже или вузе и найти свое место в жизни среди хорошо подготовленных в профессиональном отношении людей.
Программа социально-бытового ориентирования является одним из ведущих направлений деятельности Сергиево Посадского детского дома. Сотрудники учреждения ставят пред собой цель воспитать у детей чувство самостоятельности и независимости в социальных и бытовых условиях.
В рамках программы социально-бытового ориентирования осуществляются следующие виды деятельности:
- Развитие социальных и бытовых навыков и умений детей разного возраста.
- Максимальное участие в обслуживающем труде.
- Формирование средств общения, поддерживающих программу социально-бытового обслуживания.
Специально оборудованные классы, мастерские, библиотека, специальные кабинеты (медицинские, аудиологические, физиологические и другие), спортивные и тренажерные залы, бассейн, занятия иппотерапией – все способствует лучшему соотношению деятельности и отдыха детей.
Для перемещения на большие расстояния используются трости, веревка, по которой дети ориентируются в пространстве. Применяемые предметы имеют свою специфику: мячи с фиксированной резинкой, мишени – большие круги с мигающими лампочками и колокольчиками по контуру.
Каждый день в середине учебного дня проводится организованная перемена. Позволяет не только снять напряжение после уроков, но и учит детей общению в коллективе, единству выполнения игр и заданий. На переменах дети учатся как вербальным средствам общения, так и невербальным (выполнять направленные согласованные движения рукой, туловищем, поворачиваться лицом к говорящему). Используются различные игры: с мячом (перекидывание на звук), паровозик (помогает избежать нарушений аутистического спектра, дети чувствуют друг друга, тактильно передают свои эмоции, дети, которые боятся пространства, чувствуют себя более защищенными; важно не только для общения, но и с точки зрения ориентировки в пространстве).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему