Исслеователи выделяют три основные функции речи: коммуникативную, регулирующую и программирующую.
Коммуникативная функция обеспечивает общение между людьми с помощью языка. Речь используется для передачи информации и побуждения к действию. Побудительная сила речи зависит от эмоциональной выразительности. Через слово человек получает знания о предметах и явлениях окружающего мира без непосредственного контакта с ними. Через знания, накопленные чловечеством и зафиксированные в устной и письменной речи, человек связан с прошлым и будущим. Способность к общению посредством слов - символов имеет свои истоки в коммуникативных способностях высших обезьян. Л.А. Фирсов и его сотрудники предлагают делить языки на первичные и вторичные. Первичный язык - это поведение, различные реакции: изменение формы, величины и цвета определенных частей тела, изменение покровов, врожденные коммуникативные сигналы.
Вторичный язык связан с понятийным уровнем отражения. Имеет стадию А, общую для человека и животного (довербальные понятия), и стадию Б (вербальные понятия).
Таким образом, первичный язык соответствует первой сигнальной системе, а стадия Б вторичного языка соответствует второй сигнальной системе. Существует критический период для освоения языка. После 10 лет способность к развитию нейронных сетей, необходимых для построения центров речи, утрачивается (феномен Маугли).
Человек может владеть многими языками. При изучении второго и последующих языков, по-видимому, используются те же нервные сети, которые ранее были сформированы при овладении родным языком.
Регулирующая функция речи реализует себя в высших психических функциях - сознательных формах психической деятельности. Понятие высшей психической функции введено Л.С. Выготским и развито А.Р. Лурия. Высшие психические функции имеют произвольный характер.
Предполагают, что речи принадлежит важная роль в развитии произвольного, волевого поведения. Первоначально высшая психическая функция как бы разделена между двумя людьми. Один человек регулирует поведение другого с помощью специальных раздражителей (“знаков”), среди которых наибольшую роль играет речь.
А.Р. Лурия и Е.Д. Хомская установили связь регулирующей функции речи с передними отделами полушарий. Установлена важная роль конвекситальных отделов префронтальной коры в регуляции произвольных движений и действий, конструктивной деятельности, различных интеллектуальных процессов. Больной с патологией этих отделов не может выполнять соответствующие действия, следуя инструкции.
Программирующая функция речи выражается в построении смысловых схем речевого высказывания, грамматических структур предложений, в переходе от замысла к внешнему развернутому высказыванию. В основе этого процесса - внутреннее программирование, с помощью внутренней речи. Программирующая функция речи страдает при поражениях передних отделов речевых зон - заднелобных и премоторных отделов полушария.
По А.Р. Лурия есть две группы структур мозга с различными функциями речевой деятельности. Соответственно им две группы афазий: синтагматические и парадигматические. Первые связаны с трудностями динамической отранизации речевого высказывания и наблюдаются при поражении передних отделов левого полушария. Вторые возникают при поражении задних отделов левого полушария и связаны с нарушением кодов речи (фонематического, артикуляционного, семантического и т.д.)
К передним отделам относится и центр Брока, расположенный в нижних отдлах третьей лобной извилины в левом полушарии (у большинства). Это зона контроля речевых реакций. Ее поражение вызывает эфферентную моторную афазию (собственная речь страдает, а понимание чужой речи - сохраняется).
Поражение нижних отделов премоторной коры сопровождается динамической афазией, когда больной теряет способность формулировать высказывания, переводить свои мысли в развернутую речь (нарушение программирующей функции речи).
Центр Вернике - задние отделы речевых зон (височная кора). Обеспечивает понимание речи. Поражение центра Вернике - сенсорная афазия(речь беглая, но бессмысленная). С поражением задних отделов речевых зон связана акустико-мнестическая, оптико-мнестическая афазии, в основе которых лежит нарушение памяти (зрительной, слуховой). Встречается семантическая афазия - нарушение понимания логико-грамматических конструкций, отражающих пространственные отношения предметов.
Антониу и Анна Дамазиу рассматривают речь как трехкомпонентную систему: образование слов, формирование понятий и промежуточные процессы, игращие роль посредника между первыми двумя компонентами. Дамазиу показали, что функция называния в отношении различных категорий объектов выполняется различными областями мозга. По их представлениям функция называния для общих понятий локализованы в задних левых височных областях, а для более специальных - в передних, вблизи левого височного полюса.
Задняя речевая система сообщается с моторной и премоторной зонами коры как непосредственно, так и через подкорковый путь.
Пример организации речи:
Функция называния - зрительная информация поступает в поле 17, затем обрабатывается в полях 18 и 19. Затем перцептивный образ объекта передается в обширную заднюю речевую зону (центр Вернике, поле 39 - теменная доля). Отсюда информация о зрительном образе предмета передается полю 22, где хранится его слуховой образ. Из поля 22 информация передается в речевую зону Брока, в которой находятся двигательные программы речи. Программа считывается в моторную кору, которая и управляет речевой мускулатурой, обеспечивая сложную постранственно - временную координацию работы соответствующих мышц.
Спереди от роландовой (центральной) борозды находится область, ответственная за ритм речи и грамматику, - так называемая дополнительная моторная область (ДМО). При ее поражении - отсутствуют интонации речи, большие паузы между словами, ошибки грамматики, пропуски союзов, нарушения порядка слов.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему