Сознание человека формируется в процессе общения с людьми. Совершающийся на основе совместной практической деятельности процесс духовного, сознательного общения между людьми осуществляется посредством речи. (С.Л. Рубинштейн)
Речь – это процесс материализации мысли. (Леонтьев)
Речь – Это деятельность общения – выражения, воздействия, сообщения = посредством языка; речь – это язык в действии. Речь - это форма существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, служащая средством общения с ним, и форма обобщённого отражения действительности, или форма существования мышления. (С.Л. Рубинштейн)
Важно отличать речь от языка. Язык – это система условных символов, культурно сформированный опыт. Функция - закрепление за каждым словом определённого значения.
Речь же это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков. В речи выражается психология отдельно взятого человека или общности людей, для которых данные особенности речи характерны. Речь без усвоения языка не возможна, в то время как язык может существовать и развиваться относительно независимо от человека, по законам, не связанным ни с его психологией, ни с его поведением.
Связывающим звеном между языком и речью выступает значение слова. Речь несёт в себе определённый смысл, характеризующий личность того человека, который ею пользуется. Смысл выражается в личных мыслях, чувствах, образах, ассоциациях, которые данное слово вызывает именно у этого человека. В речи, насыщенной субъективным смысловым содержанием, отражается вся психология человека, и это обстоятельство является основанием для использования речи в системе личностной психодиагностики.
Психологические теории формирования речи:
1. Теория научения – подражание и подкрепление являются основными механизмами формирования и развития речи у человека.
2. Теория специфических задатков Н.Хомского - в организме и мозге человека с рождения имеются некоторые специфические задатки к усвоению речи и её основных атрибутов.
3. Когнитивная теория Ж.Пиаже – развитие речи зависит от присущей ребёнку с рождения способности воспринимать и интеллектуально перерабатывать информацию.
Функции речи:
По своему жизненному значению речь имеет полифункциональный характер. Она является не только средством, но и способом общения, носителем сознания, памяти, информации (письменные тексты), средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека.
1. Речь как средство общения (коммуникативная функция) - передача знаний, отношений чувств. Можно выделить 3 стороны (Рубинштейн):
- информационная – представляется в виде передачи знаний и тесно связана с функциями обозначения и обобщения.
- Выразительная – связана с передачей чувств и отношений говорящего к предмету сообщения.
- Волеизъявление – направлено на прямое подчинение действий слушателя замыслу говорящего.
2. Речь как инструмент мышления -
Мышление не= речи. Л.С.Выготский: Слово характеризует предмет или явление, обозначаемое им, и выступает как акт мышления. Мышление и речь имеют разные генетические корни. Согласно его теории знаков, на более высоких ступенях развития наглядно – образное мышление превращается в словесно-логическое благодаря слову, которое обобщает в себе все признаки конкретного предмета. Слово является тем «знаком», который позволяет развиваться человеческому мышлению до уровня абстрактного мышления. Именно в значении слова заключается единство речи и мышления. При этом высший уровень такого единства – речевое мышление.
3. Сигнификативная функция – для того, чтобы слово могло что-либо сообщать, оно должно обозначать, называть предмет, действие, состояние и пр. Отличает речь человека от коммуникации животных.
4. Номинативная функция – называние предмета, явления, состояния и пр.
Виды речи: 2 формы речи: внешняя и внутренняя.
1. Внешняя –процесс материализации мыслей. Включает:
А) Устная речь – это общение между людьми посредством произнесения слов с одной стороны, и восприятия их людьми на слух с другой.
- Диалогическая речь – вид речи, который заключается в попеременном обмене знаковой информацией двух или более субъектов. Возникает при непосредственном обмене репликами.
- Монологическая речь - речь, произносимая одним человеком, в то время как слушатели только воспринимают речь говорящего, но прямо в ней не участвуют.
Обе могут быть активной или пассивной. Активная форма речи – это речь говорящего человека, речь же слушающего человека выступает в пассивной форме.
Б) Письменная речь – графически оформленная, организованная на основе буквенных изображений форма внешней речи.
Письменная и устная - разные функции. Устная - разговорная речь в ситуации беседы, рождается из непосредственного переживания. Письменная речь – как деловая, научная, более безразлична, направлена преимущественно на передачу более отвлечённого содержания.
2. Внутренняя речь – «Речь минус звук» (Рубинштейн). Речь про себя и для себя, речь лишённая речевого оформления. Внутренняя речь обслуживает процесс мышления конкретного человека. В отличие от внешней речи обладает особым синтаксисом, характеризуется отрывочностью, фрагментарностью, сокращённостью. Во внутренней речи смысл преобладает над значением.
Переход внешней речи во внутреннюю может наблюдаться у ребёнка в 3 года, когда он начинает рассуждать и планировать свои действия вслух (внешняя речь носит функцию внутренней речи) - Эгоцентрическая речь. Постепенно такое проговаривание редуцируется и начинает протекать во внутренней речи. Эгоц.речь – это речь-размышление, обслуживающая не столько общение, сколько само мышление. При переходе внешней речи во внутреннюю эгоцентрическая речь постепенно исчезает. Л.С.Выготский - она исчезает при развитии абстракции мысли от звуковой стороны речи. Других взглядов придерживался Ж.Пиаже – это рудиментарная, пережиточная форма речи, перерастающая из внутренней во внешнюю, Ж.Пиаже признал правильность позиции. Л.С.Выготского.
С.Л.Рубинштейн говорил о том, что внутренняя речь, как и внешняя, социальна
Поможем написать любую работу на аналогичную тему