1. Развитие психической деятельности в пренатальный, натальный период (перед рождением либо эмбриональный). Проблемы, возникающие при изучении онтогенеза животных. 1. Разнообразие форм онтогенеза у различных животных - главная проблема: а) онтогенез может быть определён степенью зрело рождения животного - птенцовые (незрело рожденные птенцы), выводковые птицы (зрелорождающиеся птенцы); б) разнообразие онтогенеза у разных групп животных определяется наличием либо отсутствием личностных форм. Имаго - половозрелые особи, личинки отличаются друг от друга уровнем психической деятельности. Это связано с тем, что они ведут разный образжизни. 2. Создание единой периодизации - это связано с разнообразием классов животных. Так для высших позвоночных характерна игровая активность. Можно ли говорить о наличии эмбрионального научения - соотношениеинстинктивного и индивидуального научения. В инстинктивной зоопсихологии существует несколько точек зрения на эту проблему: первую точку зрения поддерживал американский психолог Цин Янг Куо – считал преимущественным фактором формирование двигательных функций эмбриона. Проводил опыты на куриных зародышах - эмбриональная тренировка, которую он обозначал, как научение, расположенное внутри яйца. Вывод: реакция клевания является реакцией приобретённой. Отрицал врождённое поведение - ни одна реакция эмбриона не появляется в готовом виде (Куо); вторая точка зрения - роль врождённых факторов в формировании эмбрионального поведения. 1. Гамбургер - прикосновение тактильной стимуляции не оказываетсущественного влияния на частоту и периодичность движений, производимыхэмбрионом: а) у позвоночных иннервация мускулатуры туловища и конечностей предшествует замыканию рефлекторных дуг. Говорить о научении здесь нельзя; б) последний момент, доказывающий наследственную основу эмбриогенеза - наличие у новорождённых животных в готовом виде видового поведения. Притом, что возможность предшествующего эмбрионального поведения исключается. Кенгурёнок ориентируется в пространстве согласно отрицательному гидротаксису - поиск сухого места (материнская сумка). Нельзя отрицать ни приобретённые, ни врождённые факторы, их необходимо рассматривать в совокупности - это касается эмбриогенеза. Приобретаемое научение в эмбриогенезе существует на последней стадии, - т. е. перед рождением. В эмбриональный период возможна лишь эмбриональная тренировка, которая носит инстинктивный характер. Возможен ли акустический контакт, а значит простейшие формы коммуникации между эмбрионами и родительскими особями - поведение птиц. Доказано, что зрение и слух появляются у зародышей лишь в конце эмбриогенеза (окошечки в яйце). В конце эмбриогенеза у птенца наблюдается расширение зрачка на свет.Акустический контакт возможен:Þ птенцы найры за три - четыре дня до вылупления научаютсяотличать голос родительской особи от особей, находящихся по соседству. Это было доказано: перед искусственно выращенными яйцами проигрывали голос определённой взрослой особи найры, после вылупления этот голос (в реальности) смешивали с голосом других птиц, птенцы стремились к нужному голосу. Взрослые птицы реагируют на крик эмбрионов в яйце - трогают яйцо лапой, потом произносят крик, всё выполняют в определённом ритме, характерном данной особи (это акустический контакт совместно с кинестетическим контактом).Þ Было доказано, что возможно общение эмбрионов друг с другом(покрикивание, постукивание). Цель этого общения - одновременное вылупление из яиц. Эмбрионы разных пород птиц не контактируют. Отражаются ли на последующем развитии эмбриона воздействия, которым подвергалась мать во время беременности.Þ Эксперимент проводился на женских зародышах морской свинки. Нанеё воздействовали мужским гормоном тестостероном. В результате, ставполовозрелыми, эти особи проявляли признаки самцового поведения.Þ Томпсон проводил опыт по изучению воздействия материнскогоорганизма на эмбриона. Он обучал самок крыс до беременности избегать удары электрического тока. Психическое развитие наиболее быстро формируется у незрело рожденных. Исключения: гуси и лошади обнаруживают высокий уровень психического развития, несмотря на зрелорождённость. Забота о потомстве.Ø Превентивная - создание убежища и заготовка пищи длябудущего потомства, с которым мать впоследствии не встречается (заботанасекомых - кладка яиц на мёртвое насекомое того же вида).Ø Уход за потомством: а) пассивный - взрослые особи носят с собой молодых животных либо яйца в специальных кожных углублениях, складках либо сумках (сумчатые животные, некоторые рыбы); б) взрослые особи выполняют специфические действия, направленные наобеспечение многих сфер жизнедеятельности детёнышей (например, очищениеповерхности тела), устройство убежища, научение детёнышей, некоторому опыту, кормление. Эволюция заботы о потомстве с одной стороны, характеризуется усилением и разнообразием действий родителей к потомству, а с другой стороны увеличением зависимости потомства от взрослой особи, которая ведёт к резкому снижению плодовитости потомства. Вагнер: точка зрения о факторах и законах эволюции материнстваживотных (три основных фактора, отрицая при этом, активность самки ипотомства). 1.Символическая индивидуальность самки - её интересы, противоположные интересам потомства. Существует тенденция уделять потомству лишь столько времени и ухода, сколько детёнышу необходимо в данных условиях жизни. И если это возможно, то вообще освобождает себя от заботы о потомстве (минимум жертв “ матери” - самки). Пример: у птиц гораздо более материнские чувства проявляются к яйцам, после рождения это чувство снижается. 2. Индивидуальность потомства и его интересы, противоположныеинтересам самки - потомство всегда обнаруживает выраженную тенденцию “эксплуатировать материнскую особь, как можно более полно и многосторонне”, и,если это, возможно, совсем поглотить индивидуальность самки в свою пользу (“борьба эгоистов”). 3. Уравнивает первый и второй факторы - естественный отбор,регулирующий интересы и тех, и других, который определяет минимум жертв матери и максимум требований потомства, необходим для дальнейшего существования вида. Вагнер. Материнство - среднее пропорциональное в борьбе интересов самки и потомства регулируемой естественным отбором в пределах свойств и существования данного вида. В итоге и мать, и потомство, остаются вусловиях выигрыша, потомство питается и, охраняется всё лучше и лучше, аиндивидуальность матери становится более сильной, долголетней и независимой. Потомство занимает главенствующую роль на низшей стадии психического развития - с развитием психики начинает работать третий фактор, который уравновешивает роли самки и потомства. Минимум жертв самки. Соотношение врождённого и приобретённого в поведении животного после рождения. Роль инстинкта в формировании движений выявлена экспериментально путём изолированного выращивания детёныша от родителей с момента рождения.Выяснилось, что без изменений остаются моторные элементы выполняемых движений (движения, связанные с едой). Такие особенности, как длительность, направленность, координированность и совершенство движений остались нарушенными. Г. Харлоу: остаются естественные двигательные элементы половогоповедения. У изолированно выращенных животных эти движения, не объединяются в единый акт в результате поведение этих обезьян, оказывается нарушенным. Инстинкт обуславливает только двигательные элементы поведения новорождённого, но не целые поведенческие акты. В сфере поведения новорождённого к инстинктам можно отнести явление врождённого узнавания. Фабри: врождённое узнавание - это врождённое, независящее отиндивидуального опыта видоспецифическое избирательное отношение животных к определённым компонентам окружающей среды, а также способность животных биологически адекватно реагировать на некоторые признаки ещё незнакомых им объектов либо ситуаций. Лоренц: врождённое узнавание основано на врождённых пусковыхмеханизмах. Признаки, ориентирующие поведение - ключевые раздражители.Избирательность врождённого узнавания - направленность на определённыекомпоненты среды - обусловлена врождённой двигательной активностью. Другими словами психическое развитие новорождённого животного совершается в результате развития моторики. Эксперимент: воспитание роющих и не роющих грызунов - перекрёстно (поменяли родителей). Но потом молодые грызуны с семнадцатого дня жизни проявляли роющую активность. Вывод (Фабри): лишь после того, как сформировались соответствующие двигательные способности конечностей наступило врождённое узнавание рыхлого материала. Взаимосвязь врождённого узнавания и раннего научения. Врождённое узнавание обогащается, корректируется и перестраивается врезультате приобретённого опыта. Варианты научения, влияющие на корректировку врождённого узнавания:1) привыкание к часто повторяющимся биологически малозначимым стимулам;2) в результате раннего научения может меняться сигнальное значениераздражителей. Характер взаимоотношений врождённого узнавания и раннего наученияопределяется этологическими особенностями данного вида. Чем большенеблагоприятных условий среды, тем больше научение.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему