Сравнение психологических характеристик студентов дневного отделения, имеющих и не имеющих работу

Результаты сравнительного анализа психологических характеристик студентов дневного отделения факультета психологии СПбГУ, имеющих и не имеющих работу,  представлены в Приложении Г2.

Рис. 13. Сравнение средних значений оценок параметров самоорганизации деятельности работающих и неработающих студентов дневного отделения.

В ходе сравнительного анализа были обнаружены статистически значимые различия самоорганизации деятельности между работающими и неработающими студентами дневного отделения по параметрам «планомерность» (р≤0,01) и «настойчивость» (р≤0,05). Данные параметры выше у работающих студентов, чем у неработающих.

Это может быть связано с тем, что трудовой процесс, особенно, когда он совмещен с обучением в университете, требует от человека высокой степени организации, способностей волевым усилием структурировать свою поведенческую активность и завершать начатое. Поэтому совмещать работу с учебой могут люди, которые уже обладают развитыми данными характеристиками или же им приходится их в себе развивать. Работающие студенты в большей степени способны тактически планировать свои действия, расставляя приоритеты между необходимыми задачами.

Рис. 14. Сравнение средних значений оценок параметров каузальных ориентаций работающих и неработающих студентов дневного отделения.

В ходе сравнительного анализа были обнаружены статистически значимые различия казуальных ориентаций по параметру «автономия» (р≤0,01). У работающих студентов этот показатель статистически значимо выше, чем у неработающих.

Это может быть связано с тем, что независимо, по каким причинам, начавшие работать студенты лучше осознают свои желания и потребности. Включаясь в трудовую деятельность, они могут адекватно оценить свои сильные и слабые стороны, свою компетентность и необходимость развития тех или иных навыков. Решение новых трудовых задач учит мыслить нешаблонно и выходить за привычные рамки, общение с коллегами и клиентами напрямую влияет на результат работы и ее эффективность, поэтому, работающие студенты, учатся контролировать свои реакции, поведение и выбирать самые лучшие способы реагирования. Внутренняя казуальная ориентация выражается в умении контролировать, осознавать и управлять своими эмоциями, трансформировать поступающую извне информацию в мотивы и повышать свою эффективность. Совмещение работы с учебой требует больших энергетических и временных затрат, поэтому студентам необходимо научиться правильно распределять свое время, силы и внимание. Работа это один из шагов к взрослой, ответственной, независимой и осознанной жизни, поэтому студенты, имеющие работу, активно развивают эти навыки целенаправленно или вынужденно.

По итогам сравнительного анализа статистически значимых различий между студентами дневного отделения, имеющих и не имеющих работу, по параметрам толерантности к неопределенности и увлеченностью учебной деятельностью выявлено не было.