Взаимосвязи психологического благополучия студентов направления психология с их психологическими характеристиками

Результаты корреляционного анализа психологического благополучия студентов факультета психологии с их психологическими характеристиками представлены в Приложении Д.

Рис. 15  Взаимосвязь психологического благополучия студентов с их толерантностью к неопределенности.

Обнаружена статистически значимая положительная связь уровня психологического благополучия студентов с их толерантностью к неопределенности (r=0,306, р≤0,01).

Чем выше у студентов толерантность к неопределенности, тем выше уровень их психологического благополучия. То есть, чем лучше студенты осознают и принимают тот факт, что мир сложен и неоднозначен, не боятся дискомфорта, не закрывают глаза на проблемы,  тем лучше их психологическое состояние, внутренний комфорт. Это можно объяснить тем, что в ходе обучения студентам приходится постоянно решать много новых задач, искать пути достижения поставленных целей, выступать перед большим количеством людей, совершать очень много новых и непривычных действий. Постепенно происходит привыкание, и сам факт возникновения новых неопределенных ситуаций становится не новым и не причиняет много стресса. Также сама профессия психолога предполагает постоянное решение новых и необычных, отличающихся друг от друга проблем и задач. Профессиональная компетентность предполагает толерантность к неопределенности, а когда страха пред ней нет, то люди испытывают психологический комфорт.

Рис.  16 Взаимосвязь психологического благополучия студентов дневного отделения с параметрами их самоорганизации деятельности.

Обнаружены статистически значимые положительные связи психологического благополучия студентов с параметрами самоорганизации деятельности (r=0,442, р≤0,01)

Чем выше у студентов дневного развита самоорганизация деятельности, тем выше уровень их психологического благополучия. То есть, чем лучше студенты учатся правильно организовывать свое время, повышают личностную эффективность, ставят правильные цели и добиваются их, а также получают удовольствие от своего настоящего, тем выше их позитивное восприятие окружающего мира, личностный рост и остальные показатели психологического благополучия. Это связано с тем, что студенты, которые научились правильно и организованно управляться со своей жизнью и временем, самостоятельно организовывать свою деятельность, легче могут достигать поставленных целей, понимать свои потребности и желания, самореализовываться и достигать успеха, что приводит к повышению самооценки, улучшению восприятия жизни, независимости.

Рис. 17  Взаимосвязь психологического благополучия студентов с их казуальными ориентациями.

Обнаружены статистически значимая положительная связь психологического благополучия студентов с каузальной ориентацией «автономия»  (r=0,427, р≤0,01) и статистически значимая отрицательная связь с каузальной ориентацией «безличная ориентация» (r=-0,331, р≤0,01).

Чем выше степень внутренней ориентации, тем выше уровень психологического благополучия. Студенты с высоким уровнем психологического благополучия живут осмысленной, детерминированной внутренними установками жизнью. Это обусловлено тем, что когда студенты живут в соответствии со своими внутренними предпочтениями, адекватно и гибко реагируют на происходящие вокруг события, занимают активную жизненную позицию, тем легче им идти по пути становления и самореализации. Для эффективного и результативного обучения необходимо обладать хорошо налаженной мотивационной и волевой внутренней системой, поэтому студенты старших курсов дневного отделения, успешно преодолевающие все трудности обучения, обладают устойчивым психологическим благополучием.

Чем выше уровень психологического благополучия, тем ниже безличная казуальная ориентация. То есть, психологически благополучным людям не свойственно состояние «выученной беспомощности»,  автоматическое и шаблонное поведение.  Это обусловлено, что для того что, студенты дневного отделения в достаточной степени мотивированные, активные и целеустремленные люди. Они идут по пути саморазвития и самопознания, решая много новых и трудных задач, в каждой раскрывая свою индивидуальность.

Рис. 18  Взаимосвязь психологического благополучия студентов дневного отделения с их увлеченностью учебной деятельностью.

Обнаружена статистически значимая положительная связь психологического благополучия студентов с их увлеченностью учебной деятельностью (r=0,452, р≤0,01). Чем выше увлеченность учебной деятельностью, тем выше уровень психологического благополучия. Это означает, что чем выше поглощенность энтузиазм и энергичность в отношении процесса обучения, тем лучше психологическое состояние студентов. Это обусловлено тем, что студенты дневного отделения, правильно выбравшие свой профессиональный путь, учатся с удовольствием, полны энергией для достижения целей, не боятся трудностей и затрачиваемых сил на их преодоление. Процесс обучения приносит им удовольствие, тем самым вызывая интерес к профессиональной деятельности, мотивируя на дальнейшее развитие и достижение успехов. Обучение в окружении единомышленников положительно влияет на восприятие окружающих и улучшение коммуникативных навыков.