А.А. Калмыков рассматривает лишь 2 модели дистанционного обучения, считая, что именно они являются наиболее перспективными .
1-я модель. Создана по аналогии с Открытым университетом Великобритании. Она базируется на применении специально разработанных комплектов учебных пособий и педагогического консалтинга, осуществляемого тьюторами. Эта модель распространена в Европе, ЮАР, Индии, Канаде, Австралии.
2-я модель. Она основана на использовании коммуникаций в качестве инструмента включения обучающегося в учебный процесс в реальном времени. Основной идеей, на которой строится данная модель, является идея расширения аудиторных рамок за счет технических средств коммуникаций (телевидения, радио, Интернета). Данная модель распространена в США, Китае и ряде других стран. В России этот тип ДО используется в Современном гуманитарном университете.
При рассмотрении данных двух моделей дистанционного обучения, А. Калмыков исследует организацию деятельности образовательного учреждения, либо сети образовательных учреждений, которые реализуют процесс ДО.
Ряд авторов предлагает также 2 модели ДО, но уже на базе другого основания.
1-я модель. Полное дистанционное обучение.
Эта модель предполагает взаимодействия учителя и обучающегося на расстоянии. Учащиеся выполняют в определенной последовательности следующий ряд действий:
- Получение учебного материала
- Изучение полученных материалов и заданий
- Решение задач и выполнение других форм заданий
- Отправка выполненных заданий на проверку
- Проверка и оценка выполненных учащимся работ.
Коммуникация педагога с учеником и учеников друг с другом, а также субъектов образовательного процесса и учебным содержанием этого процесса в этой модели сводятся к минимуму. Эту модель упрощенно можно представить в виде схемы: педагог – Интернет – ученик.
2-я модель. Частичное дистанционное обучение в соединении с традиционными формами проведения занятий. В рамках этой модели предполагается различное применение составляющих дистанционного обучения в образовательном процессе. В первую очередь, это использование содержания учебных курсов ДО непосредственно в ходе проведения занятия в классном помещении (схема: педагог + Интернет ® ученик).
Во вторую очередь – это обучение учащихся самостоятельно получать знания (учиться), используя потенциал сети. Эта идеология иллюстрируется схемой: педагог ® Интернет + ученик.
Электронный курс лекций, посвященный дистанционному образованию, предлагает несколько иной подход к классификации моделей ДО, а именно по типу образовательного учреждения, реализующего какую-то форму дистанционного обучения:
I модель. Обучение по типу экстерната. Такая модель обучения ориентирована на школьные или вузовские экзаменационные требования и предназначена для школьников и студентов, которые по каким-либо причинам не могут посещать очные учебные заведения. ДО в такой модели является заочной формой обучения экстерном.
II модель. Вузовское обучение. Данная модель рассчитана на студентов, обучающихся не очно, а на расстоянии, заочно либо дистанционно, с применением современных информационных технологий, используя компьютерные телекоммуникации. Студентам помимо печатных пособий предоставляются аудио- и видеокассеты, компакт--диски и другие электронные носители учебных материалов, разработанных ведущими преподавателями конкретных вузов.
III модель. Обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений. Сотрудничество нескольких образовательных учреждений в создании программ и методик заочного/дистанционного обучения позволяет получить более профессиональные, более качественный и менее дорогой продукт ДО. Кроме того, такое сотрудничество дает возможность привлекать к анализу студенческих работ независимых экспертов учреждений – партнеров.
IV модель. Обучение в специализированных образовательных учреждениях (ОУ). ОУ, созданные специально для заочного и дистанционного обучения специализируются на разработке мультимедийных курсов. В сферу их деятельности, кроме того, входит оценка знаний и аттестация обучаемых.
V модель. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках таких систем обеспечивается целиком средствами телевидения или радиопрограмм, компакт-дисков, а также дополнительных печатных пособий, большая часть которых отсканирована и размещена на сайтах сети Интернет.
VI модель. Неформальное, интегрированное обучение на основе мультимедийных программ. Эти мультимедийные программы ориентированы на самообразование. Они предназначены для обучения взрослой аудитории – тех лиц, которые не смогли закончить школу. Подобные проекты могут быть частью официальной образовательной программы, или специально ориентированы на конкретную дидактическую цель, или нацелены на профилактические программы здоровья.
В приведенных выше источниках не говорится, например, о специальных методических материалах в сети, направленных на подготовку к ГИА и ЕГЭ. Между тем, таких материалов присутствует в сети немало, начиная с заданий и заканчивая записанными на видео авторскими лекциями с разбором задач. Использование таких пособий помогает как педагогам, в том числе – работающим в школе, так и учащимся, стремящимся самостоятельно подготовиться к сдаче особенно важных экзаменов.
Итак, существует большое число моделей ДО, которые предлагают формирование различных подходов к образовательному процессу, основанному на разных основаниях. Приведенный в данной работе обзор не исчерпывает всего списка моделей ДО.
Поскольку дистанционное образование находится на стадии становления, как число моделей, так и методики их использования будут увеличиваться и совершенствоваться. Представляется существенным адаптировать модели к конкретным обучаемым и преподавателям, активнее знакомить участников образовательного процесса с имеющимися формами ДО, привлекать стремящихся к самообразованию к таким занятиям и предоставлять им все большие возможности для него.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему