Родной язык как средство умственного развития личности дошкольника

Чтобы продемонстрировать роль родного языка в умственном, познавательном и речевом развитии дошкольников, мы выбрали для исследования две группы старших дошкольников. Первая группа дошкольников по согласованию с администрацией дошкольного учреждения и администрацией соседней школы посещает субботние платные курсы по развитию речи и вербального интеллекта. Дошкольники второй группы занимаются по типовой программе. Сравнение показателей умственного и речевого развития дошкольников из двух групп поможет продемонстрировать значение родного языка в интеллектуальном развитии воспитанников.

Сравнение показателей речевого развития дошкольников, участвовавших в исследовании, позволяет продемонстрировать, что дошкольники, занимающиеся по дополнительной программе, ориентированной на использование родного языка в речевом, познавательном и интеллектуальном развитии, показывают более высокие результаты в исследовании речевого развития (см. Таблицу 5, рис. 5).

Таблица 5. – Сравнительный анализ уровня речевого развития дошкольников из экспериментальной и контрольной группы

Из приведенной таблицы видно, что уровень речевого развития дошкольников в первой группе значительно выше, чем во второй. При этом следует отметить, что целенаправленного распределения детей по группам в зависимости от показателей познавательных функций, умственного и речевого развития в начале года не проводилось. Основное отличие между группами – это посещение дошкольниками первой группы специально организованных курсов речевого развития и стимулирования вербального интеллекта на базе школы (занятия проводят педагоги школы).

Показатели дошкольников второй группы (на графике выделены красным цветом) соответствуют нормальному распределению показателей речевого развития в смешанной группе детей дошкольного возраста (нормальное распределение). Показатели первой группы дошкольников отчетливо смещены в сторону высоких показателей, что свидетельствует о том, что занятия родным языком оказывают развивающий эффект и способствуют развитию речи дошкольников.

Особенно ярко прослеживается влияние родного языка на уровень умственного развития детей дошкольного возраста при анализе результатов речевого развития с учетом видов методик, которые были отобраны для диагностики. Дошкольники первой группы показали высокие результаты именно в тех методиках, которые требуют не только речевой, но и интеллектуальной активности. Яркий пример – методика «Обобщения», которая используется не только для оценки умения подобрать обобщающий термин, но и считается одной из эффективных методик диагностики умственного развития. Эта методика требует не только развитого словарного запаса и умения грамотно использовать слова-обобщения, но и уметь анализировать, классифицировать и обобщать понятия, что относится к интеллектуальным функциям. Именно в этой методике дошкольники из первой группы показали наивысшие результаты (47 %). Таким образом, уже это можно рассматривать как доказательство значимости работы с родным словом в умственном развитии дошкольников.

Сравнение показателей умственного развития в контрольной и экспериментальной группе позволяет показать, что занятия родным языком способствуют развитию вербального интеллекта и других форм мыслительной деятельности (см. Таблицу 6, рис. 6).

Таблица 6. – Сравнительный анализ показателей умственного развития контрольной и экспериментальной групп

Как видно из приведенных данных, в обеих группах нет дошкольников, демонстрирующих низкий уровень интеллектуального развития. В то время как значительная часть воспитанников из второй группы демонстрирует средний уровень развития умственных способностей (80 %), больше половины дошкольников из первой группы показывают высокий или очень высокий уровень (53,33 суммарно).

Более наглядно различия в интеллектуальном развитии дошкольников, занимающихся родным языком по типовой программе и дошкольников, занимающихся родным языком дополнительно, можно наблюдать в приведенном ниже графике.

Таким образом, мы можем заключить, что речевое развитие тесно связано с интеллектуальным и познавательным развитием, особенно в старших группах дошкольного учреждения, когда основой развития становится именно общение. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в сензитивный период развития.