Специфика работы социального педагога в дошкольном учреждении

Профессия социального педагога отличается размытостью профессиональной сферы, которая не ограничивается профессионально-квалификационными требованиями. Поле профессиональной деятельности социального педагога огромно. От него требуется высокий профессионализм в социально-педагогических, юридических, психологических, медико-социальных аспектах, готовность к решению непростых задач.

Главная цель деятельности социального педагога в детском саду - создание единства образовательного пространства детства в учреждении дошкольного образования, обеспечивающее социально-психологическое благополучие воспитанникам (удовлетворение базовых потребностей детей этого возраста) и социально-психологическую поддержку семьям и педагогам в реализации их воспитательных функций в условиях социального партнерства .

Понятие благополучия дошкольного детства включает :

-      базовые физические потребности (в пище, тепле, уходе, безопасности);

-      потребность в стабильном предсказуемом окружении и защищенности;

-      потребность в общении, эмоциональной поддержке, любви;

-      потребность в изучении окружающего мира и осознании себя в нем.

Дошкольное  образовательное  учреждение  обладает значительными возможностями осуществления успешного взаимодействия дошкольника и его семьи с социумом, являясь, таким образом, значимым институтом социализации ребенка. Различные субъекты социальной среды окружения (родители и другие члены семьи, педагоги, воспитатели и методисты, психологи и медики) принимают различное долевое участие в процессе социализации ребенка-дошкольника. Внешними субъектами среды социального развития ребенка, а значит, потенциальными партнерами для социального педагога являются работники сферы просвещения и культуры (музеев, театров, библиотек) и т. д.

Сущность  работы социального педагога в дошкольном учреждении определяется особенностями дошкольного возраста, социальным статусом ребенка в системе общественных отношений, возможностями дошкольного учреждения в решении задач социализации. 

Социальный  педагог  - центральная фигура в работе по профилактике  и коррекции нарушений социальной адаптации дошкольников. Однако эффективность решения возникающих проблем определяется совместной деятельностью всех специалистов, работающих с детьми (воспитателей, психолога, логопеда), представителей администрации, а также родителей. Продуктивность применения профилактических мер зависит от взаимодействия  всех взрослых. 

Иванов А.В. конкретизирует цель деятельности социального педагога в дошкольном учреждении, определяя ее как обеспечение социальной диагностики, психолого-педагогической коррекции и управление социально-педагогическим процессом в открытой среде в интересах становления и развития полноценной физически, психически и нравственно здоровой личности .

Для  успешной  реализации  социально-педагогических задач социальный педагог должен владеть методикой и технологией социально-педагогической  деятельности. Иванов А.В. так описывает примерную технологию решения конкретной социально-педагогической проблемы :

1.  Определение социально-педагогической проблемы:

- содержание проблемы;

- внешние признаки проблемы;

-  тип и уровень проблемы (воспитательная,  исправительная, коррекционная, индивидуальная и т.д.);

-  характер  проблемы  (информационная,  поведенческая, управленческая и т.д.);

2.  Ситуационный анализ:

-  общее  описание  социально-педагогической  ситуации,  истоки

возникновения проблемы;

- организация структуры, в рамках которой возникает проблема;

- типовые отношения, сложившиеся в образовательном учреждении и взаимодействие субъектов данной ситуации;

-  описание  результатов  работы:  информация,  концепция,  план

социально-педагогического анализа и т.д.;

- профессиональное понимание социально-педагогической проблемы;

- определение пределов проблемы для социального педагога и других специалистов, форм их взаимодействия;

3.  Определение социально-педагогической стратегии – подготовка программы и рабочего плана деятельности:

- определение объекта и предмета;

- определение целей и задач;

- определение содержания деятельности;

- выработка показателей и критериев оценки;

-  разработка  инструментария  социально-педагогической деятельности;

-  описание  и  обоснование  методик  сбора  первичной  социально-педагогической информации;

-  разработка  логической  схемы  анализа  полученных  данных, определения перспектив социально-педагогической деятельности;

- разработка рабочего плана;

4.  Разработка  рекомендаций  по  реализации  практической деятельности;

5.  Описание хода и результатов социально-педагогической деятельности:

-  основные  выводы  по  задачам,  характеризующим  состояние социально-педагогической проблемы;

-  выводы  о  готовности  социального  педагога к  участию  в  решении проблем (понимание значимости проблемы, необходимости ее решения, желания  участвовать, уверенность в своих силах, понимание причин проблемной  ситуации, оценка проблемы, опыт, предложения и прогнозы по ее решению);

- оценка реальности и значимости проблемы;

-  выводы  о  возможности  применения  типовых  технологий разрешения социально-педагогической  проблемы  или  необходимости разработки нового оригинального проекта;

- обоснование и планирование деятельности социального педагога по разрешению проблемы;

6.  Разработка социально-педагогической технологии:

-  уточнение по итогам исследований социально-педагогического заказа;

- детализация проблемы;

- определение причин проблемной ситуации;

- определение действующих и нейтральных факторов;

- определение педагогического и социально-психологического фона деятельности;

- разработка концептуальных основ разрешения проблемы;

- разработка возможных путей решения проблемы;

-  обоснование выбора пути решения социально-педагогической проблемы;

7.  Реализация социально-педагогического проекта.

Существенное условие для эффективной реализации социально-педагогических проектов - в  максимальном  привлечении  педагогического коллектива.