Формирование интереса к физическим упражнениям в процессе сюжетных физкультурных занятий

На втором этапе опытно-практической работы была определена цель: провести исследование по выявлению  уровня развития интереса к физическим упражнениям у детей младшего дошкольного возраста в ходе апробации ряда сюжетных физкультурных занятий и формирование результатов по проведенному исследованию.

Для реализации цели второго этапа был составлен следующий план:

- составить конспекты сюжетных физкультурных занятий;

- провести сюжетные физкультурные занятия;

- разработать  и провести диагностику по определению уровня проявления интереса у детей младшего дошкольного возраста в процессе реализации сюжетных физкультурных занятий;

- провести наблюдение за детьми во время сюжетных физкультурных занятий;

- произвести вычисления процентного соотношения всех уровней на занятиях №1, №2 и №3;

- результаты представить в таблице и сделать вывод по проведенному исследованию

Занятия проводились в спортивном зале с необходимым физкультурным оборудованием. Для апробации занятий было выбрано 10 детей группы №3.

Поскольку особенности интереса к физическим упражнениям выявляются в ходе педагогического наблюдения за детьми, то для исследования был выбран метод - наблюдение за детьми в процессе апробации сюжетных занятий. Наблюдение проводилось в течение одного месяца в естественных условиях, повторного наблюдения с целью уточнения отдельных действий детей не было. Было апробировано 3 занятия.

Для определения уровня проявления интереса у детей в ходе апробации сюжетных физкультурных занятий была составлена и проведена диагностика в основу, которой легли критерии оценивания, учитывающие следующие показатели: сферу эмоционального состояния ребенка, эмоциональное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, проявление любознательности, инициативы, чувственных восприятий, интереса к окружающим объектам; умение обмениваться эмоциями, воспринимать мотивацию к выполнению, например физических упражнений; желание проявлять активность в ходе организованной деятельности, стремление к познанию  нового и необычного.

Для составления диагностики были использованы следующие источники: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой ; Ю.А. Афонькина «Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей» . На основе этих источников совместно с научным руководителем Сафоновой А. Ф. была составлена педагогическая диагностика «Определение уровня развития интереса к физическим упражнениям у детей младшего дошкольного возраста на сюжетных физкультурных занятиях». Инструментарий к диагностике представлен в табл. 1.

Таблица 1

Инструментарий к диагностике

Диагностика составлена с учетом интеграции образовательных областей: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

В связи с этим были выбраны следующие критерии:

в - высокий уровень  эффективности педагогических воздействий;

с/в – средний/высокий, ориентирован на «зону ближайшего развития»;

с - средний уровень  эффективности педагогических воздействий;

н/с – низкий/средний, ориентирован на «зону ближайшего развития»;

н - низкий уровень  эффективности педагогических воздействий.

Наблюдения вели воспитатели Терловая Я.Ю. и Балицкая С.А., с целью выявления динамики развития интереса, эмоционального настроя  детей к выполнению физических упражнений.

Конспекты занятий представлены в приложении Б, фотоотчёт - в приложении В. Конспекты занятий составлены с учетом возрастных особенностей детей, соответствуют программному содержанию и   являются закрепляющим материалом. Рекомендуется проводить такое занятие раз в неделю третьим по счету. Для данного детского сада, с учетом того, что третье физкультурное занятие заменяется на занятие в бассейне, рекомендуется проводить сюжетное физкультурное занятие раз в месяц, либо использовать воспитателем в кружковой работе.

Анализ сюжетных физкультурных занятий

Сюжетное физкультурное занятие №1  «На огороде и в саду».

На данном занятии были поставлены следующие задачи: развивать умения детей прокатывать мяч по наклонной доске, ходить по доске, лежащей на полу; закрепить умение перелезать через предметы, сохранять равновесие в ходьбе с перешагиванием через 2 линии; продолжать совершенствовать навыки ходьбы и бега по залу врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; способствовать воспитанию у детей положительных эмоций в процессе выполнения физических упражнений.

На протяжении всего занятия дети эмоционально откликались на выразительную речь взрослого, дети старались выполнять упражнения, подражая взрослому. Особенно, детям  понравилось упражнение «велосипед». Дети старались выполнять упражнения особенно старательно потому, что в «огороде»  растет много вкусных и полезных «овощей» и «грядки» топтать никто не хотел. Упражнения с мячом всегда нравятся детям, а тут мяч непросто мяч, а «арбуз». Подвижная игра внесла эмоциональный подъем в настроение детей, дети были подвижны, активны. Доброжелательная атмосфера на занятии способствовала укреплению дружеских отношений между сверстниками на занятии. У детей на протяжении всего занятия сохранялся интерес. В структуру занятия были внесены упражнения пальчиковой гимнастики «У Лариски – две редиски». Егор С. отказался участвовать в подвижной игре (мальчика пугает эмоциональный всплеск и возможность столкнуться с кем-то из детей во время игры). Даша Г., также как и на предыдущих занятиях, отказалась от выполнения общеразвивающих упражнений, но во время проведения подвижной игры с удовольствием приняла участие. В заключительную часть занятия были внесены элементы психогимнастики. Все дети выполнили упражнение правильно. Данил З., Никита Л., Егор С. физические упражнения выполняли неуверенно, и требовалась  постоянная помощь взрослого, кроме этого, было отмечено, что они не стремятся к контактам с детьми, не выражают положительных эмоций к другим детям.

Сюжетное физкультурное занятие №2 «Солнышко лучистое».

Задачи: развивать у детей умение организованно перемещаться в определённом направлении, упражнять детей в ходьбе на носках; бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; продолжать учить совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, учить ходить по ограниченной поверхности, сохранять равновесие; действовать по сигналу; формировать у детей интерес к занятиям физической культуры.

Внимание детей привлек новый элемент инвентаря, обруч с желтыми ленточками – «солнышко», который  выполнял,  роль  ориентира. Вокруг него дети с интересом выполняли упражнения. Кроме этого, детям понравилось бегать и ползать за солнечным зайчиком, который взрослый посредством зеркала направлял в разные стороны. Общеразвивающие упражнения выполняли все дети без исключения, Даша Г. сама проявила желание в выполнении физических упражнений вокруг обруча - «солнышка», но упражнения выполняла неуверенно. Особенно  интерес к занятию наблюдался у детей: Сабина К., Маша С., Сережа П., Марина В., Никита Л., Алисы С. В конце игры с зеркалом, Алиса С. предложила себя в качестве «солнечного зайчика», игра продолжилась с некоторым изменением. Дети показали неплохие знания в области познания, отвечали на вопросы по сюжету занятия. В структуру занятия также внесены упражнения дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики, психогимнастики. Дети выполняли упражнение активно, эмоционально, старались выполнять качественно, но некоторым требовалась помощь взрослого. Дети стали проявлять более устойчивый интерес к заданиям.

Сюжетное физкультурное занятие  №3 «Терем-теремок».

Цель занятия: развивать у детей умение организованно перемещаться в определённом направлении, упражнять в ходьбе с перешагиванием через предметы; продолжать учить ходить по ограниченной поверхности, сохранять равновесие; бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; развивать, в игровой форме, основные физические качества – ловкость, быстроту, координацию движений; вызывать устойчивый интерес к выполнению физических упражнений.

В начале занятия детям было предложено отправиться в волшебный лес на прогулку, где их ждала встреча со сказочными персонажами и интересными играми. Дети с одобрением приняли приглашение. Наблюдалась заинтересованность детей. Дети вслед за «медведем» (взрослый в маске-шапке медведя) отправились искать дорогу к теремку, выполняя различные виды ходьбы в чередовании с бегом.

Дети активно повторяли за взрослым слова из любимой сказки и с удовольствием выполняли задания вместе со сказочными героями, в которых превращался взрослый, меняя маски. Особый восторг у детей вызвала подвижная игра «Зайцы и волк». В роли волка выступил взрослый. В ходе занятия произошли изменения потому, что одна из девочек Даша Г. выразила желание взять на себя роль «зайчика», надев маску. Никто из детей не возражал и не оспаривал это желание Даши. Дети с большим интересом выполняли задание с Дашей – «зайчиком», предоставив ей целиком выполнять эту роль.

В структуру занятия была внесена интеграция с образовательной областью «Познание». Дети для зайчика приносили вначале «капусту» (пластмассовые шарики зеленого цвета), потом оранжевого цвета – морковку. Было отмечено, что репку (пластмассовые шарики желтого цвета) для зайчика никто из детей не принес. Также использовались упражнения на дыхание и в заключительной части игра малой подвижности «Кто тише». В конце занятия дети подошли к «теремку» и обнаружили всех героев сказки (куклы би-ба-бо), далее по желанию детей было предложено поиграть с любимыми героями. Похвала и положительная индивидуальная оценка взрослого способствовала эмоциональному подъему настроения и заинтересованности детей в выполнения физических упражнений. У детей сохранялся интерес на протяжении всего занятия. Дети проявляли инициативу, выражали различные эмоции, удивление. Егор С. и Юра К. не оставались безучастными, радовались вместе с детьми, старались выполнять физические упражнения, но временами отвлекались на другие действия. Дети вернулись в группу в хорошем настроении.

От занятия к занятию наблюдалось возрастание  интереса, желание заниматься даже у тех детей, которые обычно равнодушно относились к физкультурным занятиям.

Воспитатели групп младшего дошкольного возраста, наблюдая за детьми в ходе занятий, подтвердили выдвинутую гипотезу, что сюжетные физкультурные занятия способствуют эмоционально-положительному настрою детей на занятие, активности детей, а также увлечённому выполнению детьми физических упражнений, развитию воображения детей (педагог предлагает по-новому взглянуть на физкультурный инвентарь), самостоятельности.

Показатели критериев проведенного исследования детей по выявлению интереса к физическим упражнениям в ходе проведения трех сюжетных физкультурных занятий, представлены в табл. 2, 3, 4.

Таблица 2

Уровень развития интереса у младших дошкольников к физическим упражнениям на сюжетном физкультурном занятии №1

Таблица 3

Уровень развития интереса у младших дошкольников к физическим упражнениям на сюжетном физкультурном занятии №2

                                                                                                                           Таблица 4

Уровень развития интереса у младших дошкольников к физическим упражнениям на сюжетном физкультурном занятии №3

Таким образом, был реализован план по использованию сюжетных физкультурных занятий, который показал, что сюжет способствует развитию интереса и эмоционально положительного настоя у детей к физическим упражнениям.

Формула вычислений, табличное оформление результатов представлены ниже

Формула вычисления результата уровня динамики исследования в %:

Рур =(К*100%) /А, где А – суммарное количество всех уровней равное 70;

К- критерий определенного уровня (В - высокий, С/В - средний/высокий, С - средний, Н/С - низкий/средний, Н - низкий).

Занятие №1: Н=19, В=24, С=27;

Занятие №2:  Н=10, В= 24, С=22, Н/С=9, С/В=5;

Занятие №3:  Н=8, В= 26, С=19, Н/С=7, С/В=10.

Результаты вычислений представлены в табл. 5 «Результаты апробации сюжетных физкультурных занятий» и Рисунке «Гистограмма динамики развития интереса к физическим упражнениям в ходе проведения сюжетных физкультурных занятий».

Таблица 5

Результаты апробации сюжетных физкультурных занятий (в %)

Рисунок. Гистограмма динамики развития интереса к физическим упражнениям

 в ходе проведения сюжетных физкультурных занятий

Из табл. 5 и гистограммы видно, что показатель высокого уровня на первых двух занятиях оставался неизменным (34%), но показатель низкого уровня на втором занятии сдвинулся в сторону - низкий/средний, т.е. в сторону «зоны ближайшего развития», у детей с низким уровнем явно произошла положительная динамика, что говорит о проявлении интереса к физическим упражнениям. Так же произошла небольшая положительная динамика среднего уровня в сторону более высокого на 7%. На третьем занятии можно уже сказать, что положительная динамика наблюдается на всех уровнях. Мы наблюдаем скачок со среднего уровня и средне/высокого в сторону высокого, чего не происходило на первых двух занятиях. Надо отметить, что в начале исследования в группе в основном преобладали дети со средним уровнем (39%), процент высокого и низкого уровня был ниже среднего, в конце исследования показатель среднего уровня уменьшился, но увеличились показатели высокого, и низкого уровня. Можно сказать, что произошла положительная динамика в развитии интереса к физическим упражнениям у детей младшего дошкольного возраста в результате использования такой формы физического воспитания, как сюжетные физкультурные занятия.