В психическом и физическом развитии ребенок проходит ряд периодов, этапов, каждый из которых отличается определенным своеобразием. В современной возрастной психологии принято выделять следующие основные периоды развития ребенка: внутриутробный и внеутробный периоды развития.
1. Внутриутробное развитие (280 дней, 40 недель)
Развитие организма с момента оплодотворения и образования зиготы до родов. Формирование организма из зиготы. Быстрый рост и дифференцировка клеток и тканей, органов и систем. Питание за счет материнского организма.
1.1 Эмбриональный период развития (8 недель) Гистотрофозное питание за счет плаценты слизистой матки, формирование плаценты. Отмечаются следующие критические периоды: 7–12 день–период имплантации, 3–6 неделя–образование зачатков организма, с 8 недели начинает функционировать сердце.
1.2 Плацентарный период развития (32 недели)
Питание через плаценту и из околоплодных вод. Критические периоды: 3–й месяц, когда заканчивается образование плаценты, формируется костномозговое кровообращение, образуются зачатки коры головного мозга: 6–й месяц, к которому все органы в основном сформированы. К концу 9–го месяца плод занимает постоянное положение.
Внеутробный (постнатальный) период развития
Период онтогенеза от рождения до смерти. Адаптация к внеутробным условиям существования. Дальнейший рост и развитие организма.
Новорожденность (0 – 10 дней)
Формирование легочного газообмена. Вскармливание молозевым молоком. Адаптация к новым условиям сопровождается физиологической потерей веса, который восстанавливается к концу первого периода, физиологической желтухой, заживлением пупочной ранки. Начинает функционировать дыхательная система, (в связи с изменением характера питания). Включаются механизмы терморегуляции. Взаимосвязь с окружающей средой осуществляется на основе безусловных рефлексов. Образуются условные рефлексы на время кормления и положения при кормлении.
Грудной (10 дней – 1 год)
Лактотрофное питание. Реализация и закрепление сидения и стояния. Интенсивный рост. Формирование изгибов позвоночника. Прорезывание первых молочных зубов. Развивается деятельность всех органов чувств в связи миелинизацией проводящих путей. Формирование положительных эмоций. Начинается развитие внимания, памяти, мышления на основе условных рефлексов. Большая ранимость организма и низкая сопротивляемость к различным острым заболеваниям.
Раннее детство (1–3 года)
Освоение локомоторных актов (ходьба, бег). Овладение речью. Интенсивное развиваются системы организма, совершенствуются движения. Формируется большое количество условных рефлексов и динамических стереотипов, но они недостаточно устойчивы, из–за большой активности подкорковых отделов. Совершенствуется ВНД, увеличивается работоспособность, быстро развивается речь. Сопротивляемость к болезнетворным воздействиям остается пониженной. Дети чувствительны к нарушению режима дня и питания.
Первое детство (4–7 лет)
Интенсивное развитие и высокая пластичность коры головного мозга. Замедление темпов роста, а в 6–7 лет усиление ростовых процессов. Повышение координации движений. Начало смены молочных зубов на постоянные. Высокая пластичность анализаторных систем, обеспечивающая возможность обучения. Особая прочность динамических стереотипов. «Мюнхенская функциональная диагностика развития»
Издательство Белорусской ассоциации помощи детям–инвалидам «Открытые двери», Минск 1997
По неврологическим представлениям в шестилетнем возрасте происходит важный перелом в морфологическом и функциональном развитие головного мозга. Весь мозг шестилетнего ребенка составляет примерно 90 % веса мозга взрослого человека. Степень сформированности различных областей мозга, равно как и характеристика кровоснабжения мозга, близка соответствующим показателям мозга взрослого человека. Повышается быстрота и прочность образования в коре больших полушарий мозга условных нервных связей, развивается тормозящая функция коры. Иными словами, мозг к этому времени, как правило, является созревшим для усвоения и переработки значительной по объёму и относительно сложной информации, учебной деятельности. К этому возрасту укрепляется костно–мышечная система, продолжается процесс окостенения скелета, совершенствуется двигательный аппарат. Ко времени поступления в школу у шестилетних детей ещё слаб и чувствителен позвоночник (его следует оберегать от искривлений, следит за позой, осанкой детей). Недостаточно развита тонкая и точная координация работы мышц кисти руки (что надо учитывать при обучении письму, рисованию). Что касается психологических особенностей детей шестилетнего возраста, то здесь следует отметить общую тенденцию–постепенный переход от доминирования непроизвольных форм психической деятельности и поведения к произвольным формам. Восприятие этих детей уже начинает носить аналитический характер. Они уже способны вычленять отдельные стороны, черты объектов на основе элементарных форм ориетировочно–исследовательской деятельности. Их отличает любознательность. Однако, при восприятии они склонны обращать внимание на яркое, впечатляющее, которое не всегда является существенным. Шестилетний ребенок часто испытывает затруднения в восприятии и дифференциации временных показателей и интервалов.
Внимание ребенка недостаточно устойчиво, непроизвольно, он часто отвлекается. Объём внимания узок, он способен сосредоточиться одновременно только на одном–двух объектах.
Память отличается высокой степенью развития механического запоминания, связано с буквально точным вопроизведениеим (на основе неоднократного повторения).
Воображение достаточно развито, носит не только воспроизводящий но и творческий характер.
Мышление детей наглядно–образное. Речевое развитие детей шестилетнего возраста. Дети способны произвести простейший звуковой анализ речи, умеют выделять отдельные звуки в словах. Словарь ребенка этого возраста колеблется в пределах трех–четырех тыс. слов. Речь носит в основном описательный характер, но уже намечается развитие объяснительной речи.
Сознательное управление своим поведением начинает формироваться в этом возрасте.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему