Нужна помощь в написании работы?

После того, как учащиеся научились подражать звукам окружающей действительности, возможно, перейти к делению высказывания на слова. К моменту поступления в школу у умственно отсталых детей фразовая речь ещё не сформирована, поэтому они с большим трудом справляются с делением предложения на слова. Им легче осознать отдельные единицы и подсчитать слова, не связанные между собой по смыслу.

Работа по усвоению термина «слово» начинается с анализа предметных картинок, которые выставлены на столе (игрушки, учебные вещи, овощи и т.д.).

Приведем фрагмент урока этого типа:

Тема: Знакомство с понятием «слово» и его условно-графической записью.

Цель:

1.     Уточнить представление о словах. Учить детей точно их произносить, соотносить их с конкретными предметами или предметными картинками. Учить обозначать слово графически.

2.     Познакомить детей с понятием «учебные вещи».

3.     Учить слушать учителя, соблюдать правила поведения в классе (слушать учителя и товарищей), учить работать в заданном темпе, отвечать полным ответом.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Оборудование: натуральные предметы, предметные картинки, каждому ученику в конверте полоски бумаги для графического обозначения слов.

 

Ход урока

 

1)     Организационный момент (мобилизующий этап);

(Повторить правила поведения в классе)

- Как Вас теперь называть?

- Чему будете учиться в школе?

- Повторим правила поведения в классе. Для этого выучим стихотворение:

Вставайте дружно каждый раз,

Когда учитель входит в класс.

Ответить хочешь – не шуми.

А только руку подними.

- Какие правила поведения в классе надо соблюдать? Почему?

2)     Логопедическая зарядка (5 мин.);

- Чтобы хорошо и четко говорить проделаем несколько упражнений для языка и губ. Возьмите зеркала, смотрите на меня. Я буду делать упражнения, а вы повторяйте за мной. У всех хорошее настроение. Все улыбнулись. Держите улыбку, пока я не досчитаю до 3-х? Один-два-три. А теперь построим заборчик. Зубки ровненько. Заборчик ровненький.

«Вкусное варенье». Представьте, вы едите варенье. Облизали верхнюю губу, теперь нижнюю. А теперь «почистим зубки». Сначала верхние, потом нижние. Надули щеки и подули на шарик. Шарик взорвался (можно воздух выпустить плавно).

Убрали зеркала на место.

3)     Сообщение темы урока;

4)     Знакомство с понятием «слово» и его условно-графической записью;

Инструкция: Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики. Каждый день в школе будем узнавать что-то новое и интересное. Для этого надо быть внимательными и слушать учителя. Таким образом, будем узнавать тайны нашего родного языка. Сегодня узнаем одну из них.

Объяснение нового материала:

v Введение обобщающего понятия «учебные вещи»;

- Посмотрите на доску. Здесь несколько предметов. Назовите их (тетрадь, книга, ручка).

- Я буду показывать каждый предмет, а вы все хором его называйте.

- Для чего нужны эти вещи?

- Как их назвать одним словом?

- Да, это учебные вещи. Они нам будут нужны на каждом уроке, поэтому их надо беречь и хранить.

- Назовите другие вещи, которыми будем пользоваться (карандаши, пенал, портфель, ранец, ластик). Выясняется их назначение и отношение к ним.

v Знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением.

- Еще раз назовем эти предметы словами и посчитаем, сколько слов скажем (учитель указкой показывает предметы, дети хором их называют и на пальчиках или палочках показывают количество сказанных слов);

- Итак, у нас на доске три предмета. Каждый предмет мы назвали словом.

- Какое слово 1-ое?, 2-ое?, 3-е?

- Запомните, все предметы вокруг нас мы называем словами.

- Сколько у нас предметов?

- А сколько слов мы сказали?

- Будем еще раз называть предметы и считать на палочках количество сказанных слов.

- Сколько отложили палочек?

- Пока мы не умеем писать, поэтому слова будем обозначать короткими полосками бумаги.

- Достаньте из своих конвертиков полоски и положите и их перед собой.

- Что будем обозначать полосками? (слова)

- Как будем обозначать слова? (короткими полосками)

- Итак, я показываю на доске предмет, называю слово, а под картинкой прикрепляю короткую полоску (учитель называет слова: ручка, карандаш, пенал и под каждым предметом прикрепляется полоска).

- Сколько у нас предметов? А сколько слов сказали?

- «Прочитайте» их.

- Первый ряд прочитает 1-ое слово. Поставьте пальчик на полоску (итак, каждый предмет мы называем словом. Предметов вокруг нас много, много и слов в русском языке).

- Второй ряд «прочитает» 2-ое слово.

- Хором 3-е слово.

- Итак, что мы произносили? (слова)

- Как их обозначали? (короткими полосками)

v Физкультурная минутка.

5)     Закрепление понятия «слово»;

Аналогичная работа проводится с другими учебными предметами.

6)     Чтение сказки «Репка» с использованием подвижных фигур;

Учитель рассказывает сказку с использованием подвижных фигур, с последующим коллективным обсуждением.

- Что посадил дед?

- Какая выросла репка? Как про нее сказана в сказке? (большая-пребольшая). Покажите, какая она была.

- Сколько человек тянуло репку?

7)     Итог урока.

Резюме: Знакомство с понятием «слово» происходит через введения обобщающего понятия «учебные вещи». Детям поначалу трудно запомнить термины, называть 1-ое, 2-ое, 3-е слово, дифференцировать понятия «название предметов», «слово».

Вместо натуральных предметов можно использовать и предметные картинки.

С этого момента вводится условно-графическая запись слов, затем предложений, слога и звука, т.е. своеобразная форма материализации, при которой моделируется фонемная структура слова или предложения.

Запись осуществляется полосками бумаги разной длины и цвета (для обозначения предложения – длинная полоска, для слова – короткая, для слога – квадрат). Согласный звук обозначается кружочком синего цвета, гласный – кружочком красного цвета.

 

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями