Следующий этап в развитии звукового анализа речи – знакомство с понятием «слог». Дети должны запомнить термин, дифференцировать понятия «слово», «слог», уметь обозначать слог графически (квадратиком), делить двух - трехсложные слова на слоги, называть 1-ый, 2-ой, 3-й слог.
На первом уроке по этой теме термин «слог» заменяется понятием «часть слова», т.к. дети путают термины «слог» и «слово» в силу их звукового сходства.
Характер работы покажем на примере:
- Дети, вы учились делить вашу речь на слова. Теперь будем учиться делить слова на части.
- Посмотрите на картинку. Эту девочку зовут Оля.
- А как назовем эту девочку? (Ира)
- Этого мальчика зовут Витя.
(картинки выставляют на наборном полотне)
- Дети, сколько слов вы сказали? (три)
- Скажите, эти слова по порядку (Оля, Ира, Витя).
- Вы произносили слова целиком. А теперь я скажу слова по частям. Слушайте внимательно: О – ля (каждый слог сопровождается взмахом руки).
- Скажем слово по частям вместе и помогаем себе взмахом руки (дети несколько раз произносят слово по слогам, а учитель отбивает такт на каждом слоге или помогает себе жестом: первый жест – жест налево, второй жест – жест направо).
- За сколько раз я произнесла слово? (за два)
- Значит, в слове «О – ля» две части.
- Скажите первую часть? (О - ) Скажите вторую часть? (- ля)
- Скажите все слово целиком.
- «Запишем» слово графически. Как обозначим слово? (короткой полоской) Сделаем это вместе.
____________
- А части слова будем обозначать квадратиками. Сделаем это.
_____________
В таком же порядке проводится работа и с другими словами – «Ира», «Витя».
На следующем уроке вводится термин «слог». Дети делят на слоги слова, состоящие из двух - трех слогов. Для деления слов на слоги вводится визуальное наблюдение за произношением слова (сколько раз откроется рот, столько в слове слогов). Количество в слове слогов можно определить, приложив тыльную сторону ладошки к нижней челюсти во время произнесения слова (сколько раз подбородок коснется ладошки, столько в слове и слогов). Последний прием в методике обучения грамоте считается наиболее доступным для учащихся.
С целью закрепления понятия «слово» и «слог» используются разнообразные игровые упражнения:
Ø Назову слог, добавьте второй, чтобы получилось понятное по смыслу слово. Вам помогут картинки на доске: ре(па), ча(сы) и т.д.
Ø Я задумала слово. Первый слог – Ма. Какое слово я задумала? При затруднении воспользуйтесь картинками на доске.
Ø Теперь сами называйте один из слогов задуманного вами слова, а ребята пусть постараются отгадать слово.
Ø Игра «Договори слова»:
- Посмотрите на рисунки. Слушайте рассказ и помогайте договаривать слова (на доске портфель, букварь, карандаш, тетрадь). Учитель: «В классе есть книга, по которой дети учатся читать и рассказывать. Это бук – (варь). На парте у Алеши лежит тет – (радь). Здесь лежат ка-ран-да – (ши)…»
- Покажите на каждой схеме первую часть слова, которую говорю я, и вторую, которую говорите вы.
Ø В усложненном варианте задание будет таким: назовите картинки (стол, стул, диван, шкаф, кровать и т.д.), как их назвать одним словом? (мебель) Отберите те, названия которых состоят из 1-ого, 2-х слогов.
Аналогичная работа проводится с картинками по темам «Овощи», «Фрукты», «Игрушки» и т.д. В данном случае дети закрепляют как обобщающие слова, так и умение слогового анализа.
Учащиеся специальных коррекционных школ VIII вида испытывают значительные трудности в овладении умением делить слова на слоги. Они очень долго не запоминают термина «слог», часто ошибаются в названии последовательности слогов в слове. С целью закрепление навыка слогового деления, вышеперечисленные упражнения проводятся на протяжении всего периода обучения грамоте (всего учебного года).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему