Цель коррекционно – логопедической работы – развитие связной речи детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом.
Задачи формирующего эксперимента:
1. Разработать и реализовать методику логопедической работы по формированию связной речи у дошкольников с ДЦП.
2. Повторно диагностировать уровень сформированности связной речи у детей с ДЦП.
3. Соотнести полученные результаты с констатирующим экспериментом.
В процессе работы по развитию связной речи соблюдались следующие принципы:
1. Принцип активности.
2. Принцип доступности.
3. Принцип интеграции.
4. Принцип наглядности.
Можно выделить четыре этапа коррекционной логопедической работы по формированию связной речи у детей с ДЦП.
I этап – подготовительный. Проводится активизация психической деятельности, что является основой речевой деятельности. Последовательно развивается память, внимание, мышление, формируется потребность в речевом общении, развиваются умения и навыки воспринимать, осмыслять, понимать речевые сообщения.
II этап – формируются речевые навыки в ситуациях диалогического общения. Речь формируется на основе предметно-действенной и игровой деятельности детей и взрослых. Развивается семантика, лексика, синтаксис, морфология, фонетика и фонема.
III этап – ребенок обучается выстраиванию различных типов предложений. Затем переходят к обучению простому высказыванию.
IV этап – развивается навык связной речи, умение составлять план речевого сообщения, отбирать необходимые слова и контролировать собственные высказывания.
При разработке методики обучающего эксперимента были использованы материалы Е.Ф. Архиповой , Г.А. Волковой , Р.И. Лалаевой , Л.В. Лопатиной , Н.В. Серебряковой , И.А. Смирновой , Т.Б. Филичевой , Г.В. Чиркиной Т.В. Тумановой .
Формирующий эксперимент проводился на базе центра развития и коррекции речи «Радуга» в г.Москве в течение двух месяцев.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему