Нужна помощь в написании работы?

После реализации формирующего эксперимента была проведена повторная диагностика связной речи у детей, исходные данные которых представлены в таблице 4.

                                                                                                     Таблица 4

№ п/п

Пересказ сказки «Репка»

Рассказ по серии сюжетных картинок

Описательный рассказ

Итоговый уровень

Б

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

У

Б

 У

Б

У

11

3

Уд 

3

Уд

2

Нд

Удовлетворительный

22

4

Х

4

Х

3

Уд

Хороший

33

1

Н 

3

Нд

1

Н

Низкий

44

4

Х 

4

Х

4

Х

Хороший

55

2

Нд

3

Уд

1

Н

Недостаточный

66

2

Нд 

3

Уд

3

Уд

Удовлетворительный

77

1

Уд

2

Уд

3

Уд

Удовлетворительный

88

3

Уд 

3

Уд

2

Нд

Удовлетворительный

99

3

Уд

1

Х

3

Уд

Удовлетворительный

110

3

Уд

3

Х

3

Уд

Удовлетворительный

Примечание:  Б – балл, У – уровень,  н – низкий,  нд – недостаточный, уд – удовлетворительный, х – хороший.

На рисунке 5 представлены повторные результаты изучения выполнения детьми пересказа.

                       Рисунок 5. Результаты  выполнения задания «Пересказ»

Таким образом, на основании рисунка 5 можно сделать вывод, что в результате коррекционной работы уровень выполнения задания « Пересказ» повысился.

У большинства детей с ДЦП удовлетворительный  уровень выполнения задания «Пересказ» Дети легко справлялись с заданием, некоторым детям требовалась помощь. Только у 10% остается низкий уровень выполнения задания (смысловые ошибки, нарушения связности, пропуски фрагментов текста). Кроме того, у одного ребенка выявлен высокий уровень выполнения задания, ребенок легко и четко выполнил пересказ текста, без какой-либо помощи.

У 20 % детей выявлен недостаточный уровень в составлении пересказа.

Далее мы показали сравнительные результаты изучения выполнения детьми пересказа.

Рисунок 6.  Сравнительные результаты  выполнения задания «Пересказ»

Таким образом,   в результате реализации коррекционно-логопедической работы  на 60% снизилось количество детей с низким уровнем умения выполнять пересказ. При этом, количество детей с удовлетворительным уровнем повысилось на 40% и составило 50%.  Хороший уровень умения выполнять пересказ на контрольном этапе у 10% детей.

На рисунке 7 представлены повторные результаты изучения умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Рисунок 7. Результаты  выполнения задания «Рассказ по серии сюжетных картинок»

Таким образом, мы в этом задании, добились того, что не один ребенок не показал низкий уровень выполнения задания. 50% детей показали удовлетворительный уровень, 40% детей показали хороший уровень.

Только у одного ребенка недостаточный уровень выполнения задания, часто нарушалось смысловое соответствие рассказа изображенному сюжету.

        На рисунке 8 показаны сравнительные результаты выполнения задания «Рассказ по серии сюжетных картинок»

Рисунок 8.  Сравнительные результаты  выполнения задания «Рассказ по серии сюжетных картинок»

Из рисунка 8 видно, что  на контрольном этапе детей с низким уровнем нет. Все дети справились с заданием.

На рисунке 9 представлены результаты повторного изучения умения выполнять рассказ-описание.

Рисунок 9. Результаты  выполнения задания « Рассказ-описание»

Как видно из рисунка 9,  у 20% выполнение задания остается на низком уровне. Не отмечается логически обусловленной последовательности: простое перечисление отдельных признаков и детали предмета носят неупорядоченный характер. Ребенок не в состоянии составить рассказ- описание самостоятельно.

На рисунке 10 мы показали сравнительные результаты  выполнения задания « Рассказ-описание».

Рисунок 10. Сравнительные результаты  выполнения задания « Рассказ-описание»

На рисунке 10 видно, что у  большинства детей на контрольном этапе преобладает  удовлетворительный уровень умения выполнять рассказ-описание (50%). Недостаточный уровень выявлен у 20%. У 10% детей умение выполнять рассказ-описание остается на низком уровне.

Итоговые уровни развития связной речи представлены на рисунке 8 и в таблице 5.

Рисунок 7. Сравнительные результаты  уровня связной речи у детей

                                                                                                     Таблица 5

Группа

 детей

                          Уровни

Низкий уровень

Недостаточный уровень

Удовлетворительный уровень

Хороший уровень

Дети с ДЦП до обучения

8

         -

            2

       -

Дети с ДЦП после обучения

      1

          1

             6

        1

Как видно на рисунке 7,  на контрольном этапе у 60% детей выявлен удовлетворительный уровень развития связной речи.  У 10% зафиксирован недостаточный .У  10% низкий уровень развития связной речи, и у 10% хороший уровень развития связной речи.

Таким образом, проведенная коррекционно-логопедическая работа оказалась эффективной. Выдвинутая гипотеза подтвердилась. Корекционно-логопедические занятия  по развитию связной речи у детей  дошкольного возраста с ДЦП в условиях центра коррекции и развития речи будут эффективными при следующих условиях:

1.    использование методики мнемотехники,

2.    средств логоритмики,

3.     заданий на составление пересказа,

4.    описания по сюжетным картинкам.

Поделись с друзьями