После реализации формирующего эксперимента была проведена повторная диагностика связной речи у детей, исходные данные которых представлены в таблице 4.
Таблица 4
|
№ п/п |
Пересказ сказки «Репка» |
Рассказ по серии сюжетных картинок |
Описательный рассказ |
Итоговый уровень |
|||
|
Б |
У |
Б |
У |
Б |
У |
||
|
11 |
3 Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
|
Уд |
3 |
Уд |
2 |
Нд |
Удовлетворительный |
|
22 |
4 |
Х |
4 |
Х |
3 |
Уд |
Хороший |
|
33 |
1 |
Н |
3 |
Нд |
1 |
Н |
Низкий |
|
44 |
4 |
Х |
4 |
Х |
4 |
Х |
Хороший |
|
55 |
2 |
Нд |
3 |
Уд |
1 |
Н |
Недостаточный |
|
66 |
2 |
Нд |
3 |
Уд |
3 |
Уд |
Удовлетворительный |
|
77 |
1 |
Уд |
2 |
Уд |
3 |
Уд |
Удовлетворительный |
|
88 |
3 |
Уд |
3 |
Уд |
2 |
Нд |
Удовлетворительный |
|
99 |
3 |
Уд |
1 |
Х |
3 |
Уд |
Удовлетворительный |
|
110 |
3 |
Уд |
3 |
Х |
3 |
Уд |
Удовлетворительный |
Примечание: Б – балл, У – уровень, н – низкий, нд – недостаточный, уд – удовлетворительный, х – хороший.
На рисунке 5 представлены повторные результаты изучения выполнения детьми пересказа.
Рисунок 5. Результаты выполнения задания «Пересказ»
Таким образом, на основании рисунка 5 можно сделать вывод, что в результате коррекционной работы уровень выполнения задания « Пересказ» повысился.
У большинства детей с ДЦП удовлетворительный уровень выполнения задания «Пересказ» Дети легко справлялись с заданием, некоторым детям требовалась помощь. Только у 10% остается низкий уровень выполнения задания (смысловые ошибки, нарушения связности, пропуски фрагментов текста). Кроме того, у одного ребенка выявлен высокий уровень выполнения задания, ребенок легко и четко выполнил пересказ текста, без какой-либо помощи.
У 20 % детей выявлен недостаточный уровень в составлении пересказа.
Далее мы показали сравнительные результаты изучения выполнения детьми пересказа.
Рисунок 6. Сравнительные результаты выполнения задания «Пересказ»
Таким образом, в результате реализации коррекционно-логопедической работы на 60% снизилось количество детей с низким уровнем умения выполнять пересказ. При этом, количество детей с удовлетворительным уровнем повысилось на 40% и составило 50%. Хороший уровень умения выполнять пересказ на контрольном этапе у 10% детей.
На рисунке 7 представлены повторные результаты изучения умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
Рисунок 7. Результаты выполнения задания «Рассказ по серии сюжетных картинок»
Таким образом, мы в этом задании, добились того, что не один ребенок не показал низкий уровень выполнения задания. 50% детей показали удовлетворительный уровень, 40% детей показали хороший уровень.
Только у одного ребенка недостаточный уровень выполнения задания, часто нарушалось смысловое соответствие рассказа изображенному сюжету.
На рисунке 8 показаны сравнительные результаты выполнения задания «Рассказ по серии сюжетных картинок»
Рисунок 8. Сравнительные результаты выполнения задания «Рассказ по серии сюжетных картинок»
Из рисунка 8 видно, что на контрольном этапе детей с низким уровнем нет. Все дети справились с заданием.
На рисунке 9 представлены результаты повторного изучения умения выполнять рассказ-описание.
Рисунок 9. Результаты выполнения задания « Рассказ-описание»
Как видно из рисунка 9, у 20% выполнение задания остается на низком уровне. Не отмечается логически обусловленной последовательности: простое перечисление отдельных признаков и детали предмета носят неупорядоченный характер. Ребенок не в состоянии составить рассказ- описание самостоятельно.
На рисунке 10 мы показали сравнительные результаты выполнения задания « Рассказ-описание».
Рисунок 10. Сравнительные результаты выполнения задания « Рассказ-описание»
На рисунке 10 видно, что у большинства детей на контрольном этапе преобладает удовлетворительный уровень умения выполнять рассказ-описание (50%). Недостаточный уровень выявлен у 20%. У 10% детей умение выполнять рассказ-описание остается на низком уровне.
Итоговые уровни развития связной речи представлены на рисунке 8 и в таблице 5.
Рисунок 7. Сравнительные результаты уровня связной речи у детей
Таблица 5
|
Группа детей Уровни |
Низкий уровень |
Недостаточный уровень |
Удовлетворительный уровень |
Хороший уровень |
|
Дети с ДЦП до обучения |
8 |
- |
2 |
- |
|
Дети с ДЦП после обучения |
1 |
1 |
6 |
1 |
Как видно на рисунке 7, на контрольном этапе у 60% детей выявлен удовлетворительный уровень развития связной речи. У 10% зафиксирован недостаточный .У 10% низкий уровень развития связной речи, и у 10% хороший уровень развития связной речи.
Таким образом, проведенная коррекционно-логопедическая работа оказалась эффективной. Выдвинутая гипотеза подтвердилась. Корекционно-логопедические занятия по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с ДЦП в условиях центра коррекции и развития речи будут эффективными при следующих условиях:
1. использование методики мнемотехники,
2. средств логоритмики,
3. заданий на составление пересказа,
4. описания по сюжетным картинкам.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему