Речевой стимул в учебной дискуссии всегда носит естественный характер. В этом и заключается притягательная сила и эффективность дискуссии как упражнения, обеспечивающего реальное пользование речью. Стимул естественно вызывает речевую реакцию и зависит от качества экспозиции. Чем интереснее поставленный вопрос или проблема в экспозиции, тем легче вызвать разговор, тем дольше удается его поддерживать. Если экспозиция неинтересна, она не вызывает никакого стимула для беседы. И наоборот, стимул может быть чрезмерно сильный, вызывая большое эмоциональное возбуждение учащихся. Это приводит к обратному эффекту — пытаясь выразить свое отношение к проблеме, учащиеся, несмотря на протесты учителя, переходят на родной язык. Однако следует добавить, что стимул возникает не только из первоначальной экспозиции, но также из речевой реакции учащихся, которые дают различные точки зрения по обсуждаемой проблеме.
Как уже было отмечено, не совсем удачно сформулированная экспозиция может и не вызвать должного отклика у учащихся. Поэтому, при подготовке учебной дискуссии учитель должен продумать, наряду с экспозицией, также вопросы, которые помогут начать дискуссию и дадут ей нужное направление, тем самым поддерживая речевой стимул учащихся. Удачно поставленные направляющие вопросы учителя, детализирующие проблематику дискуссии, могут оказаться плодотворными и вызвать живое обсуждение. Если экспозиция, сформулированная по теме «Личная свобода», не заинтересовала учащихся, то учитель может предложить следующие направляющие вопросы: - What does personal freedom mean to you? - What and who can restrict your personal freedom? - Do you have personal freedom at home? - Can the internet, if not restricted, be dangerous? - What restrictions at your school can you name? - What is your attitude to the school uniform? - Do any restrictions make you angry, unhappy and prevent to express your individuality? - Do you agree that sometimes it is necessary to restrict your personal freedom in order to live harmoniously and not to get into troubles?
Ключевые слова. Если учитель организует дискуссию в менее подготовленном классе, то умело составленный список ключевых слов может оказаться полезным и облегчит учащимся оформлять свои мысли на иностранном языке. Например, для обсуждения темы «подросток и работа», учитель может предложить учащимся следующие ключевые слова и словосочетания:
to take a job
work experience
to realize a value of work
to help financially (a financial help)
to save money
can (can’t) concentrate on academic work
to be helpful for future career
a time-part job
to teach self-discipline
to budget one’s time
to help to decide what to do in future
to distract smb. from studies and homework
to make too tired to do homework и др.
Речевая реакция в дискуссии имеет различные формы. Это: 1) короткие реплики нескольких учащихся, 2) монологические высказывания различной длительности, З) монолог одного ученика, прерываемый отдельными репликами и вопросами других, и пр. Однако, речевая реакция невозможна без сопровождения специальной разговорной лексики, которая придает дискуссии естественный характер. Поэтому, прежде чем приступить к дискуссии как совместному обсуждению проблемы в группе, учителю следует удостовериться, что учащиеся владеют разговорной лексикой, умеют умело прервать своего собеседника, поинтересоваться о его мнении и правильно высказать свою точку зрения.
Естественно, что ведущая роль в дискуссии принадлежит учителю. Его задача не только «провоцировать» разговор, но и управлять им. Учитель резюмирует ход дискуссии, высказывает свое мнение по отдельным положениям, комментирует те идеи, которые были недостаточно исследованы в выступлениях учеников. Вместе с тем следует избегать того, чтобы подведение итогов беседы превращалось в чтение нотаций ученикам, высказавшим неточные или даже спорные суждения. Учитель должен тактично поправить их, желательно дружески, с юмором, ни в коем случае не приглушая в учащихся желания дискутировать.
Следует также отметить, что дискуссия возможна только при наличии определенного лексического и грамматического фона. Вот почему в разработку каждой разговорной темы закладывается большой объем лексического материала, т.к. именно лексика гибко и оперативно реагирует на все изменения социальной, культурной и общественной жизни, поскольку она является мерилом, показателем общего уровня развития учащихся, его кругозором. Чем больше лексический запас учащихся, тем шире его возможность для самореализации, раскрытия своего творческого потенциала посредством иностранного языка.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему