На первом этапе были проверены результаты успеваемости до и после введения дискуссионного метода при обучении английскому языку.
Таблица 1
Отметки учащихся до и после эксперимента
|
№ |
Отметка до эксперимента |
Отметка после эксперимента |
|
1 |
3 |
4 |
|
2 |
4 |
5 |
|
3 |
3 |
4 Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
|
|
4 |
3 |
4 |
|
5 |
4 |
5 |
|
6 |
3 |
4 |
|
7 |
4 |
5 |
|
8 |
5 |
5 |
|
9 |
4 |
4 |
|
10 |
3 |
5 |
|
11 |
4 |
4 |
|
12 |
3 |
3 |
|
13 |
3 |
3 |
|
14 |
5 |
4 |
|
15 |
4 |
5 |
|
16 |
3 |
3 |
|
17 |
3 |
3 |
|
18 |
3 |
3 |
|
19 |
4 |
4 |
Итак, по полученным результатам можно увидеть, что после эксперимента отметки учащихся значительно изменились. Таким образом, можно сделать вывод, что, действительно, при введении дискуссионного метода при обучении английскому языку существует достоверная разница в результатах обучения. За время проведения эксперимента группа стала использовать предложенные ранее клише, научилась слушать и слышать друг друга, правильно высказывать свое мнение, стала более активной.
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что дискуссионный метод при обучении английскому языку повышает уровень знаний учащихся, общий уровень образования, также улучшается диалогическое высказывание учащихся.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему