В курсе иностранного языка метод проекта может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с учетом практической значимости для ученика (человек и его окружение «Моя школа», «Моя страна», «Мой город» и т.д.). Каждый проект соотносится с определенной темой устной речи. В основе проекта лежит какая-либо проблема. Чтобы ее решить, учащимся требуется не только знания языка, но и владение большим объемом разнообразных предметных знаний. Дети должны владеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. Меняется и роль учащихся в учении, т.е. они становятся активными участниками процесса.
Так как метод проекта предполагает при реализации соблюдение определенного алгоритма и сочетания различных видов деятельности, таким образом, на разных этапах осуществления проекта выполняется соответствующий элемент проектной деятельности (приложение 1).
Применяя метод проекта, автор увидела, что чаще приходится иметь дело со смешанными типами проектирования, так как они имеют признаки исследовательской и творческой деятельности. Как видим, данная педагогическая технология требует значительных ресурсных затрат (времени, материалов, информационных источников, консультантов и пр.), не всегда предсказуем ожидаемый результат и обнаружив объективные причины затруднений следует подумать о том, как избежать их в будущем, при удачной реализации целенаправленно поработать на успешный результат.
А результат мы можем увидеть и на «малоуспешных» учащихся. Пусть защита и не блестящая, но для ребенка индивидуальное продвижение к успеху, который, автор считает надо поддержать и подходить к формированию проектных умений дифференцированно по уровням сложности: базовый уровень, продвинутый, высший.
В своей работе, в конце каждого раздела, изученной темы автор курсовой работы предусматривала проект. И когда начинали изучение новой темы, она ставила перед детьми цель, для того чтобы они накапливали материал по данной теме.
В 5 классе работали над проектом «Мой родной город». Ребята делились на группы. Каждая группа получала индивидуальное задание: 1-ая - рассказать об истории моего города; 2-ая – о достопримечательностях моего города; 3-я – об знаменитых людях моего города. В каждой группе был назначен ученик, который контролировал выполнение задания. В 7 классе при изучении темы «Путешествия» ребята составляли туристические проекты-приглашения для иностранных туристов. Ребята писали о достопримечательностях нашей страны, нашего города, в какой сезон им лучше приехать, какие документы взять и какой лучше выбрать транспорт.
Наиболее реальный путь формирования мотивации у учащихся – это обращение к действительно интересным для них проблемам, создание условий самореализации и самоутверждения в близкой им среде.
Следовательно, эффективность использования проектного метода в практике обучения иностранному языку высока по всем видам деятельности: увеличивается скорость чтения, улучшается качество перевода текста, совершенствуются умения устной и письменной речи, расширяется кругозор учащихся, развиваются коммуникативные навыки, стремление самостоятельно добывать и использовать новые знания.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему