Влияние декабристов на педагогическую мысль и школу России.

          Внимание историков и методистов привлекали проекты декабристов по организации  и содержанию  школьного образования в России. Авторы  обращали внимание на преимущества системы взаимного обучения, которую пропагандировали декабристы и  утверждали, что ланкастерские школы декабристов - прогрессивные образовательные учреждения своего времени. Известно, что декабристы  организовали «Вольное общество учреждения училищ взаимного обучения» — общественную организацию, занимавшуюся созданием школ для народа, выпуском учебной литературы и книг для народного чтения, подготовкой учителей, бесплатной медицинской помощью учащимся. Это общество было частью декабристского «Союза благоденствия», а после его роспуска находилось в тесной связи с «Северным обществом». Под влиянием декабристов (Кюхельбекера, И.Якушкина, Н.И.Греча, М. Ф. Орлова, В. Ф. Раевского) русскими учителями были созданы в это время в Петербурге, Киеве и Москве дидактические материалы («таблицы») для обучения грамоте, в которых содержались антикрепостнические идеи. Декабристская организация «Вольное общество учреждения училищ взаимного обучения», создававшая такие школы, была уничтожена царским правительством незадолго до восстания декабристов.

          Метода взаимного обучения – яркая страница  в истории российской педагогики, сохраняющая значение для современности. Декабристы сосредотачивали внимание на личности ученика, его понимания, его мысли, его отношения к изучаемому материалу, а не на содержании обучения. Учебный материал выстраивался гибко, выходил за рамки традиционной предметно-классно-урочной системы, учитывал уровень усвоения материала разными учащимися. В процессе обучения складывались уважительные  отношения между учениками и педагогами а также в школьном коллективе, т.к. роли обучаемого и обучающего постоянно менялись. Современный подход в преподавании истории в соответствии с Концепцией 2013, также предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников (Концепция 2013, С.5), а учебник  истории должен стать «ресурсом личностного становления учащихся» (Концепция 2013, С.11). Таким образом, мы видим:  деятельностный подход и личностно-ориентированное обучение – идеи, совсем не новые в российской педагогике.