Нужна помощь в написании работы?

          Движение декабристов,  одна из ключевых тем русской истории, имеет широкую источниковую базу.  Назовем важнейший свод документов, на который опираются исследователи - это «Восстание декабристов» (последний XIX том издания вышел в 2001), содержащиеся в нем материалы следствия над декабристами, мемуары, переписка, литературное творчество декабристов и др. виды источников. Опубликованы и широко представлены такие виды источников как биографические справочники.  При этом,  публикация новых  источников  в XXI веке продолжается.

           Но парадоксальным образом,  при огромном количестве  опубликованных источников по теме, их эффективному использованию  в  учебном процессе  мешают два обстоятельства.  Во-первых, степень доступности.  Многие издания были или стали библиографической  редкостью, не представлены в переизданиях или в электронных копиях,  а публикуемые в интернет-пространстве тексты не всегда  можно  с уверенностью назвать достоверными.  Во-вторых – перед школьным учителем  стоит проблема  обоснованного выбора источников. До недавнего времени, как показывает знакомство с публикациями  разработок уроков по теме «декабристы»,  учителя  предлагали  учащимся  источники, основываясь на своем кругозоре,  воспитательной направленности урока, симпатиях – антипатиях.

            В 90-е годы была сделана попытка сделать доступными  школьному учителю документы по истории декабризма,  издать  сборник документов для использования в учебном процессе. Это был пакет-комплект документальных материалов «Восстание декабристов», содержащий 90 источников разного типа (портретов, отрывков из рукописей, докладных записок, законодательных актов и др).  Сложность была в том, что в сборнике отсутствовала классификация и систематизация документов, а также система продуманных  вопросов к ним. Вся эта работа   по выделению сюжетных проблемных линий анализа, способов использования документов в учебном процессе  в предисловии  к пакету-комплекту документов рекомендовалась на «усмотрение и выбор учителя».

          Ситуация, при которой ориентиры для отбора источников отсутствовали, стала иной с появлением Концепции 2013года.  В ней перечислены источники и документы, рекомендуемые для использования в современной школе при изучении событий первой половины XIX века. Это  статистические материалы,  Указ о «вольных хлебопашцах» 20 февраля 1803 г. «Введение к Уложению государственных законов» М.М. Сперанского. Манифест об образовании Государственного совета 1 января 1810 г., «Записка о древней и новой России в ее политическом и гражданском отношениях» Н.М. Карамзина, «Военные записки» Д.В. Давыдова, «Конституция» Н.М. Муравьева, «Русская правда» П.И. Пестеля; «Россия и русские» Н.М. Тургенева; Отчеты III Отделения С.Е.И.В. канцелярии 1827-1869 гг;. «О некоторых общих началах, могущих служить руководством при управлении Министерством народного просвещения» С.С. Уварова; «Записки» М.А. Корфа; «Философические письма» П.Я. Чаадаева; «Мои записки для детей моих, а если можно, и для других» С.М. Соловьева. «Воспоминания» Б.Н. Чичерина.  

          Данный список источников, рекомендованный авторами Концепции 2013, а также анализ  учебников по истории как историографических источников, сделанный в I главе работы,  позволил выявить наиболее востребованные сюжетные линии.

           В  учебниках истории с XIX века  до  XXI века  представлены  три  основные конкурирующие  линии, или три концепции декабристского движения. Это  монархически-охранительная (линия официального историографа Н.М. Карамзина, А.Ф.Корфа), революционная (концепция Герцена – В.И.Ленина) и либеральная (линия Н.И. Тургенева), в соответствии с которыми существовали линии  направленности и мобилизация источников.     В советское время,   до 90-х годов  XX в. практически, господствовала «революционная» точка зрения на декабризм, вершиной которой были фундаментальные исследования М. В. Нечкиной, Дружинина Н.М. в современной  историографии наметился поворот  к либерализации декабристского движения, а еще точнее, к идее сосуществования в декабризме как революционных, так и либеральных идей.  Безусловно, продотворным  должен стать переход    от  политизированной полемики к исследованию конкретных сюжетов.

 Одним из таких сюжетом может стать анализ конституционных проектов  начала XIX  века, вплоть до сравнения с действующей Конституцией 1993 года.  Такой анализ важен для понимания закономерностей государственного строительства и гражданских инициатив, сравнения альтернативных концепций, которые предлагались Властью и Обществом.   Это «Введение к Уложению государственных законов» М.М. Сперанского, «Записка о древней и новой России в ее политическом и гражданском отношениях» Н.М. Карамзина, «Конституция» Н.М. Муравьева, «Русская правда» П.И. Пестеля, Государственная Уставная грамота российской империи  Н.Н.Новосильцева. Полные тексты указанных документов доступны на сайте Конституции РФ. Вопросы и задания к указанным документам  представлены на страницах Приложения к работе, листы  I- XI.

 В Энциклопедическом  словаре (2009) утверждается, что Проект Государственной уставной грамоты, подготовленной  Новосильцевым, П. А. Вяземским, П. И. Дешаном не был опубликован, но был известен широкому кругу лиц,  и «ряд его положений    присутствуют и в Конституции Н. М. Муравьева».

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

 Выделение данной  линии анализа источников, таким образом,  вполне закономерно, так как авторы указанных документов существовали в одной  культурной среде,  и ментальность эпохи в которой они  жили, отражалась в их произведениях, взаимовлияние которых интересно проследить современному школьнику.  Указанная линия анализа продолжает историографическую традицию рассмотрения декабризма в связи с конституционным будущим России. Такая направленность и мобилизация источников будет способствовать формированию у  школьников мотивированности к активной жизненной  позиции, показывая пример неравнодушия к судьбам страны, осуществить мечту декабристов,  «поставить Россию в гражданственности на уровень с Европой» ( князь С.Г.Волконский).

Еще одной линией мобилизации источников для анализа в школе может стать  линия сопоставления  противоположных оценок  исторического значения и вклада декабристов в государственное строительство и развитие гражданского общества России.  Эту линию в  нашей работе  представляют  отрывки из  «Записок»  барона М.А. Корфа, (см. документы №11-12, приложение XIX, XX) который, как известно, был официальным историографом 14 декабря при Николае I.  Важно отметить, что его книга «Восшествие на престол Николая I»   вышла накануне Великих реформ 60-х годов, и вызвала острую критику со стороны А.И.Герцена, представляющего революционную традицию декабристоведения.  Письмо Герцена императору Александру II по поводу книги  барона Корфа (документ №13, приложение XXI)  – пример политической полемики, артефакт  политической культуры    второй половины XIX века, содержание которого полезно  узнать современным  школьникам.  Источники, которые показывают  столкновение консервативной и либерально-революционной традиции  в оценке движения декабристов, будут способствовать формированию  гражданской идентичности подрастающего поколения, их самоопределению, развитию политической и исторической культуры.

 К сожалению,  далеко не  все источники, которые хотелось бы иметь школьному учителю  по теме «Декабристы» одинаково доступны. Так,   книга  Н.Тургенева «Россия и русские», написанная автором на французском языке, долгое время  была неизданной в России.  Ранее 2001 года( первое полное издание) она была доступна  только профессиональным историкам, отдельные фрагменты работы присутствовали  в исследованиях, сборниках, хрестоматиях.

            Важность знакомства школьников с работой декабриста  Н.Тургенева очевидна,  поскольку он считается   «отцом» либеральной трактовки  декабристского движения.  Линия  Корфа - Герцена, противопоставляющая оценки   декабристов как преступников-бунтовщиков против власти, данной от Бога -  оценкам, преобладающим в советской историографии, как «первенцев свободы»  должна быть сегодня  дополнена знакомством  с  либеральной трактовкой, корни которой  - в сочинениях Н.И. Тургенева.

          Еще одной линией мобилизации источников может стать тема характеров и   судеб  декабристов,  знакомство школьников с  личностями  эпохи  по  воспоминаниям, дневникам их современников и  оценкам потомков.   В свое время событием в декабристоведении стали работы  Ю.М. Лотмана, который  обратил внимание на необходимость  рассмотрения человеческого  аспекта, традиций определенного типа поведения и системы ценностей декабристов, а не только  на изучение их вклада  в интеллектуально-идеологическую, политическую составляющую  русской культуры.  Ю.М. Лотман обратил, например, внимание на то, что Л.Н. Толстого, Некрасова и других крупнейших литераторов многие декабристы привлекали скорее личностью, чем идеями, на то, что  именно в создании совершенно нового для России типа человека вклад декабристов в русскую культуру оказался непреходящим, приближался к идеалу гражданственности,  и  напоминал вклад Пушкина в русскую поэзию.

           Думается, что в этой линии  обязательно  должны быть  источники, позволяющие  объективно представить   наиболее обсуждаемого сегодня  с точки зрения личностных качеств декабриста – П.И. Пестеля. Нужно постараться дать объективную оценку личности Павла Ивановича Пестеля, с равной степенью заинтересованности рассматривая как сильные, так и слабые стороны мировоззрения и деятельности лидера декабристского движения.  П.Пестелю в постсоветском декабристоведении не повезло больше всех, поскольку  после отхода от жестких рамок  революционно-марксистских оценок,  сегодня определенно преобладают  жестко отрицательные его характеристики.

          При большом количестве исследований,  посвященных Пестелю, слабо изученной  продолжает оставаться  проблема   отношений  лидеров  декабристского движения с крупными государственными деятелями, отличавшимися известной оппозиционностью правительству и желавшими существенных перемен в стране, — М. М. Сперанским, Н. С. Мордвиновым, А. П. Ермоловым, П. Д. Киселевым.  Одной из  работ, посвященной изучению этой проблемы является  труд  А.В.Семёновой, в котором  анализируются планы декабристов по созданию после переворота временного революционного правительства, в состав которого должны были войти указанные деятели. Хотелось бы видеть  и эту линию представленной для анализа  современными старшеклассниками, поскольку наибольшее количество критики личности Пестеля сосредоточено вокруг его диктаторских замыслов.   О Пестеле далеко не всё еще известно, следует отметить в этой связи работы  О.И. Киянской, её монографию «Павел Пестель, офицер, разведчик, заговорщик», в которой использованы  новые источники, открыты новые стороны из биографии П.И. Пестеля.

          Учитывая вышеизложенные историографические факты, в нашей работе  для изучения школьниками предлагается отрывок из воспоминаний декабриста Е.Розена (см. документ №9, XV лист приложений).  Свидетельства Е.Розена -  это защитная, оправдательная речь о П.Пестеле. Данный источник, а также вопросы к нему (в которые включена известная оценка А.С.Пушкина личности П.Пестеля),  может  в какой-то мере восполнить  почти полное отсутствие  положительных характеристик  лидера «Южного общества» декабристов.  Думается, что пора  преодоления  зависимости работ  о декабристах от историко-идеологических мифологем (революционных, либеральных, монархических) сегодня является очевидной необходимостью.

          Представляется перспективной  линией  мобилизации источников изучение отношения к власти (царизму)  и  к декабристам со стороны оппозиционной, но недекабристской и неаракчеевской России.  Избавляясь от двух красок в изображении прошлого  современные исследователи  стали в большей мере выявлять  не только воздействие реформаторских предложений декабристов на некоторые стороны правительственной деятельности, но и  изучать альтернативные  декабризму оппозиционные умонастроения дворянской интеллигенции начала XIX века. Показательна в этом отношении работа М.А.Давыдова,   в которой автор представляет  оппозиционные настроения генералитета царской армии - М.С.Воронцова, Д.В.Давыдова, А.П.Ермолова, А.А.Закревского, П.Д.Киселева и др.

Данная линия источников  в нашей работе представлена  отрывками из «Записок»  Д.В.Давыдова (документ №8, листы XI-XIV),  героя войны 1812 года, организатора партизанского движения,   автора «анекдотов»  и весьма язвительных стихотворений, выразителя настроений т.н. «гусарщины», литературным стилем которого восхищался А.С.Пушкин.  Обоснованием для выбора этого источника является и его присутствие в числе рекомендованных к изучению в школе  в Концепции 2013 года.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.  Основными линиями мобилизации источников для изучения темы «движение декабристов» в соответствии с программными установками Концепции преподавания истории 2013 и основными историографическими подходами, существующими в учебной и  научно-исследовательской литературе  стали: 1) анализ конституционных проектов  начала XIX  века, вплоть до сравнения с действующей Конституцией 1993 года;  2) сопоставление  противоположных оценок  исторического значения и вклада декабристов в государственное строительство и развитие гражданского общества России в монархической и революционно-демократической традиции; 3) тема характеров и   судеб  декабристов,  знакомство школьников с  личностями  эпохи  по  воспоминаниям, дневникам их современников и  оценкам потомков,  источники, позволяющие  объективно представить   наиболее обсуждаемого сегодня  с точки зрения личностных качеств декабриста – П.И. Пестеля. 4) изучение отношения к власти (царизму)  и  к декабристам со стороны оппозиционной, недекабристской и неаракчеевской России. 

          Не реализованной в нашей работе, но перспективной  линией мобилизации источников по теме «декабристы» для изучения в школе могут стать  литературные произведения самих декабристов, и литературное творчество их современников и потомков. Такая группа источников будет важна для изучения культуры и этики декабризма, заявленной как обязательной  в Концепции 2013. Этот  вид источников будет особенно эффективен для формирования культурной и гражданской идентичности подрастающего поколения. Декабристы – это историческое явление,  память  и представление о  котором   в большей степени формируются не только трудами  историков и школьными учебниками, но, прежде всего,  художественной литературой. Известно, что А.С.Пушкин последнюю главу хотел посвятить декабристам,  Л.Н. Толстой в  1860-е гг  работал над романом «Декабристы», Н.А. Некрасов создал  цикл поэм «Русские женщины»,  Б.Окуджава в застойные 70-е гг XX века написал роман о П. Пестеле, примеры можно продолжать.

           Необходимо подчеркнуть также, что  система ценностей декабристов, этика декабристов – не представлена в достаточной мере  современных учебниках источниками.  Не  представлен в учебниках  круг чтения будущих декабристов, который  определял их мировоззрение.  Декабристы были «детьми» не только 1812 года, но и детьми, которые читали книги.  После работ Ю.М. Лотмана очевидно, что образованные аристократы той эпохи старались в жизни быть похожими  на любимых  литературных героев.  Вспомним снова  А.С. Пушкина и его стихотворение «К портрету Чаадаева» (1817—1820): «Рожден в оковах службы царской / Он в Риме был бы Брут, в Афинах Периклес / А здесь он — офицер гусарский».

          В XIX  веке  в  дворянских семьях  были огромные библиотеки, в которых была представлена философская  и историческая литература на русском и европейских языках.  Мы знаем, что   дворянская интеллигенция, доверяя свидетельству Пушкина, в это время открывала   вместе с книгами Н.М.Карамзина для себя историю свой страны «как Колумб Америку». В моде был  интерес  к прошлому своего Отечества,  патриотизм, рыцарство,  культ античных героев, готовых идти на жертвы ради общественного блага.  Круг чтения способствовал  складыванию представлений о чести, личном достоинстве, даже манере поведения.  Известен факт  из детства  Никиты Муравьева, который не считал возможным танцевать, объясняя матери: «Разве Аристид и Катон танцевали?». Среди литературных героев декабристов восхищали  маркиз Поза и Дон-Кихот.

            Рыцарский образ мысли и поведения, жертвенность во имя Родины, особенно пленительны в декабристах.   Это ментальные факты, а не только «сказки» советского декабристоведения. Мировоззрение и ценности   дворянской интеллигенции начала XIX века важно изучать в современной российской школе.  Это не означает, конечно, что  декабристы были людьми, идеальными во всех отношениях. У них, как у всех «обычных» людей, были пристрастия и антипатии,  при этом, не всегда достойные (что отражено и в следственных делах, и в мемуарах). У них были расхождения в вопросах тактики и отличия в политических футурологических построениях  образа будущего России.  Но характерным для всех них был образ личного поведения: склонность и способность к самопожертвованию чувство долга и самоуважение, смелость и совестливость.  Для  представления темы декабристов в школе главное, самое важное не только  изучение  их политических программ и  тактики действий, а «заповеди чести»,  которым они следовали всю жизнь, готовность во имя моральных императивов поступиться личным благополучием, материальным положением, служебной карьерой, даже жизнью.

 

Поделись с друзьями