Для того чтобы обеспечить прочность знаний и навыков, которые приобретаются обучающимися в процессе изучения математики, необходимо правильно организовать повторение, преследуя две цели, а именно: окончательную доработку программного материала и вместе с тем его закрепление в памяти учащихся.
Цели и время повторения тесно связаны и взаимообусловлены и, в свой черед, определяют методы и приемы повторения.
Следовательно, задачи повторения и методика его проведения могут быть выражены в трех следующих вопросах: что повторять? Как повторять? Когда повторять?
Первый из этих вопросов касается выбора материала для повторения, второй имеет в виду методы и систему повторения, а третий вопрос тесно связан с организацией педагогического процесса.
Ключевые запросы к организации повторения обязаны идти из целей повторения, специфики математики как учебного предмета, её способов.
Первое требование к организации повторения, которое исходит из его целей, это определение времени: когда повторять? Общий ответ на установленный вопрос такой: повторение следует проводить в течение всего учебного года.
План повторения и выбор тем для повторения учитель должен составлять в каждом отдельном случае на основании общих теоретических суждений с учетом того, как усвоен школьниками материал соответствующих разделов.
Также характер урока математики в связи с переходом учащихся из одного класса в другой значительно меняется.
Второе требование к организации повторения должно отвечать на вопрос: что повторять? Делая упор на выражения классиков педагогики, позитивного навыка дореволюционной и русской школ, возможно, выдвинуть надлежащие положения при отборе учебного материала по разным обликам повторения:
1. Не следует повторять все, ранее пройденное. Надо избрать для повторения более значимые вопросы и понятия, вокруг которых группируется учебный материал.
2. Выделять для повторения такие темы и вопросы, которые по трудности своей недостаточно прочно усваиваются.
3. Выделять для повторения надо то, собственно что нужно, систематизировать и углубить.
4. Не следует повторять все в одинаковой степени. Повторять основательно надо трудное и главное.
Третье требование к организации повторения математики должно отвечать на вопрос, как повторять, т.е. осветить те приемы и методы, которыми должно осуществляться повторение. Приемы и методы повторения должны находиться в тесной связи с видами повторения.
При повторении необходимо использовать различные методы и приемы, сделать повторение увлекательным, путем внесения – как повторяемый материал, так и в методы изучения некоторых элементов новизны.
Для успешности повторения необходимо соблюдать следующие условия:
1. Повторять надо в течение всего учебного года, т.е. чтобы повторение не было работой от случая к случаю, чтобы повторение входило органической частью в саму методику изучения математики.
2. Должна быть четкая целеустремленность в работе, сознательное отношение школьников к повторению, осознание ими задач и результатов, которых они должны добиться при повторении.
3. Тщательно отбирать материал и продумывать планирование его при повторении.
4. Стимулировать активность и самостоятельность в процессе повторения, что достигается разнообразием форм и методов повторения.
5. Правильно распределять и дозировать материал повторения во времени.
6. Соблюдать установку: «Учить, чтобы усвоить и запомнить».
Без мотивированной установки в том числе и множественное повторение может не предоставить желанного итога.
7. Органически связывать и продумывать сочетание отдельных видов повторения. Основные виды повторения должны дополнять друг друга, представлять стройную систему педагогически целесообразного повторения.
Работа на уроках повторения и на уроках изначального усвоения различна. Это разъясняется своеобразием работы обучающегося по усвоению свежего материала от работы при повторении пройденного, усвоенного уже когда-то. Повторением, которое должно помочь учителю в приведении в систему знаний и умений школьников, мы должны:
1. Убрать недостатки в познаниях студентов.
2. Углубить и расширить познания студентов по этому вопросу.
3. Предотвратить забывание главного содержания материала.
4. Воспроизвести ранее пройденный материал на более высокой ступени в новых связях и комбинациях.
5. Систематизировать, обобщить, и окончательно закрепить наиболее существенное из учебного материала (при повторении математики значительную часть времени приходится уделять теории, так как у школьников возникает много вопросов, требующих более глубокого и полного освещения).
6. Уроки повторения должны быть продуманы как с точки зрения содержания, так и организации их.
Различные виды повторения тесно взаимодействуют; от своевременного и успешного проведения одного из видов повторения, например тематического или текущего, зависит продолжительность и успешность повторения другого вида – заключительного повторения или повторения в конце учебного года.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему