Называние действий и качеств предметов. Формирование навыков диалогической речи

3 а д а ч и. Связная речь. Развивать диалогическую речь, учить детей самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них;

словарь: активизировать в речи детей слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения;

звуковая культура речи: учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук.

Материал. Игрушки: козленок, зайчонок, коза, корова.

Ход  занятия

Воспитатель:

— Как-то раз встретил в лесу козленок зайчонка. «Ты кто такой?» — спрашивает. (Воспитатель отдает игрушку-зайчонка одному из активных детей, чтобы он выполнял роль зайчонка.)

— Я — зайчонок.

— Как красиво звучит слово зззайчооонок (произносится протяжно), — замечает воспитатель. — В нем слышится звук  з.

— А я — козленок. В моем названии есть звук з? (Ответы детей.) Зайчонок, какой ты красивый! Как маленький комочек. Ребята, а как вам кажется, на что похож зайчонок, с чем его можно сравнить? (Пушистый, белый, как снежок, как комочек пуха.)

Воспитатель побуждает ребенка передать зайчонка соседу. Тот вступает в диалог и от лица зайчонка отвечает на вопросы козленка.

— Зайчонок, зачем тебе такие длинные уши? Большие лапы? (Если ребенок не отвечает на вопрос, воспитатель обращается к группе.)

— Что ты умеешь делать? (Прыгать, бегать, шевелить ушами, грызть морковку.)

— Расскажи, пожалуйста, зайчонок, какая твоя любимая еда.

— А где ты живешь?

— Ребята, давайте узнаем теперь у козленка: какой он, что умеет делать, что любит есть, где живет, — предлагает воспитатель.

Он жестом побуждает детей передавать игрушечных зайчонка и козленка друг другу и вести за них диалог, в случае затруднений подсказывает вопросы и ответы на них.

Воспитатель говорит: «Послушайте, что было дальше. Козленок и зайчонок пошли поиграть на лужок. А навстречу им ... (появляется корова).

— Мууу, — сказала корова, — кто это? (Произносится с интонацией удивления.)

— Меее! — закричал козленок. Он очень испугался, а зайчонок просто задрожал. Бросились малыши бежать и увиде-ли маму-козу.

— Меее! — за^фичал радостно козленок, а зайчонок зашевелил ушами.

— Как козленок закричал, когда он испугался? А как он закричал, когда обрадовался? (Хоровые и индивидуальные ответы детей.)

— Стали малыши резвиться, прыгать, озорничать. Какие слова можно про них сказать, какие были малыши? (Шаловливые, озорные, ловкие, шумные.) (Если дети затрудняются, воспитатель отвечает на вопрос сам.) Какими ласковыми словами можно назвать зайчонка ... козленка?» (Зайчишка, зайчишка-трусишка, заинька, заюшка; козлик, козленочек.)

Физкультминутка. Дети изображают козлят: становятся в пары и показывают, как козлята бодаются. Затем воспитатель командует: «Козлята, поскачите... побегите ... стойте!»

Занятие продолжается. Появляется кукла.

— Это девочка, ее зовут Зоя, — объясняет воспитатель. — У

девочки Зои есть друг ... (демонстрирует зайца, дети его называют). Зайку зовут ... (отв,еты детей) Незнайка. Зайку зовут Незнайка — скажем это все вместе (хоровые и индивидуальные ответы детей; фраза произносится в слегка ускоренном темпе). А теперь давайте скажем: Зоиного зайку зовут Незнайка (хоровые и индивидуальные ответы; фраза произносится в слегка ускоренном темпе).

— Послушайте, я вам скажу слова: Зззоя, зззайка, Незззнайка. Какой звук есть в этих словах? Послушайте еще раз, как звучат эти слова: Незззнайка, Зззоя, зззайка (слова произносятся подчеркнуто четко, слегка протяжно). Произнесите звук з громко, протяжно, на одном выдохе. А теперь произнесите тихо. Давайте посмотрим, кто может протянуть звук з дольше всех.