Пересказ сказки «Петух да собака»

3 а д а ч и.

Связная речь: учить детей пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц;

словарь: учить детей подбирать прилагательные и глаголы к существительным лиса и собака;

грамматика: учить использовать сложноподчиненные и вопросительные предложения; ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде; образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных;

звуковая культура речи: подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме.

Материал. Собака из театра бибабо.

Ход  занятия Воспитатель загадывает загадку:

Гладишь — ласкается,

Дразнишь — кусается. (Собака.)

Задает вопросы:

— Почему вы думаете, что это собака?

— Какие бывают собаки?

— Какие бывают собаки по характеру?

— Кто такой щенок?

— Что умеют делать собаки? (Лаять, сторожить, бегать.) А как сказать по-другому? (Вопрос ставится после ответа «бегать».)

— А теперь послушайте другую загадку:

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет (лиса.)

— Почему вы думаете, что это лиса?

— Теперь подберите интересные слова о лисе, какая она? (Рыжая, пушистая, хитрая, ловкая...)

— Когда лиса увидит свою добычу, как она к ней подходит? (Тихо, неслышно.) Что она делает? (Подкрадывается, ступает неслышно.)

— А когда лиса, увидев охотников, убегает, как еще можно сказать, что она делает? (Удирает, уносит ноги, летит стрелой, мчится...)

— Лиса рыжая, пушистая. Про кого еще можно сказать: рыжая, пушистая? (Белка, собака, кошка.) Про кого можно сказать: рыжий, пушистый? (Лисенок, бельчонок, котенок, щенок.)

— Вспомните, о каких предметах можно сказать «большое, пушистое»? (Одеяло, полотенце.) Физкультминутка

Занятие продолжается. Воспитатель читает сказку «Петух да собака». Задает вопросы:

— О чем говорится в этой сказке?

— Где остановились на ночлег петух и собака? (Петух взлетел на сук. Собака залезла в дупло.)

— Как лиса расхваливала петуха, что она ему говорила? («И перышки-то какие красивые, и гребень-то какой красный, и голос-то какой звонкий».) Как она с ним разговаривала? (Ласково, хитро.)

— Что петух ответил лисе? (Ему нельзя одному идти, у него товарищ, он ночует в дупле.)

— Чем закончилась сказка? (Лиса кинулась в дупло, а собака поймала ее и разорвала.)

Воспитатель повторно читает сказку. Предлагает детям пересказать ее. Можно организовать пересказ по ролям.

Заслушиваются два пересказа. Дети выполняют задание подгруппами, предварительно договорившись, кто будет пересказывать, и распределив роли. При необходимости воспитатель сам распределяет роли. Перед началом пересказа он предупреждает: «Когда вы будете рассказывать сказку, то голосом передайте, как ласково лиса разговаривала с петухом»;

Оценивая пересказы, воспитатель обращает внимание детей на полноту передачи содержания, выразительность интонаций.

Появляется собака. Здоровается с детьми.

— Ребята, к нам пришла необыкновенная собака, — говорит воспитатель. — Она умеет разговаривать и считать. Можете спросить ее, сколько у нее хвостов, носов. Спросите правильно, и собака ответит.

Дети обращаются к собаке с вопросами. Собака отвечает:

«У меня один нос, у меня один хвост» и т.п. Если ребенок употребил неправильную форму, собака молчит. Воспитатель поощряет его к новой попытке («Как надо сказать правильно, по-другому?»). Затем собака прощается с детьми. Воспитатель предлагает:

—  Я  буду  начинать  фразу,   а  вы  заканчивать,   чтобы получилось складно.

— Ты, лисичка, где была? (На лугу цветы рвала.)

— Ты, лисичка, где гуляла? (Я цветочки собирала.)