3 а д а ч и. Связная речь: подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем;
ознакомление с предложением: воспитывать умение составлять из готового предложения новое путем последовательной замены слов и «читать» новый текст;
звуковая культура речи: закреплять представления о слоге и ударении.
Ход занятия Воспитатель рассказывает:
— Маленький пушистый цыпленок всегда гулял только со своей мамой — курочкой-рябой. Но однажды малыш увидел лягушонка и побежал за ним. Лягушонок — прыг в сторону, а цыпленок за ним. Лягушонок бултыхнулся в пруд и исчез.
Смотрит цыпленок — нет рядом никого.
— Где же мама? — жалобно запищал цыпленок. — Пи-пи-пи, где же моя мама?
Увидел он корову и спрашивает: «Ты моя мама?»
— Му-му, — сердито замычала корова. Цыпленок еще больше испугался...
Заканчивает свой рассказ воспитатель словами:
— А что случилось с цыпленком дальше, кого он встретил и как нашел свою маму — придумайте сами.
Если дети затрудняются придумать концовку, воспитатель дает образец:
— Приходит цыпленок к кошке, видит, какая она мягкая и пушистая, и спрашивает:
— Ты моя мама?
— Мяу-мяу, — отвечает кошка, — отойди, а то я тебя съем!
Совсем пригорюнился цыпленок и вдруг видит — бежит его мама-курица. Нашлепала она цыпленка, а он и не обиделся. Уж очень он был рад, что нашел свою маму!
Дети рассказывают группами из трех человек, один ребе-нок начинает, второй и третий заканчивают. Заслушиваются 3-4 рассказа. Далее рассказы оцениваются, особо отмечаются те, у которых интересное продолжение и конец.
Физкультминутка
Воспитатель напоминает детям, как они играли в «Живые слова», затем сообщает, что сегодня они будут играть по-другому. Игра называется «Замени слово». Предлагает выйти к столу трем детям, которые хотят быть словами. Распределяет роли: первый ребенок — слово цыпленок, второй — слово встретил и третий — слово корову. (В случае необходимости следует проверить, как дети запомнили слова.)
— Что получилось, какое предложение? (Вопрос ставится сразу, без последовательного называния слов.)
— В этом предложении можно заменить какое-то одно слово. Например, вместо слова цыпленок сказать что-то другое, и тогда получится новое предложение. Подумайте, какое слово вы хотите заменить. (Следит за тем, чтобы дети называли только одно слово, а не словосочетание или все предложение целиком.)
Выслушав ответы детей, воспитатель спрашивает, каким словом они заменят слово цыпленок. Выслушав ответы нескольких детей, производит предложенную ими замену.
— Что получилось, какое предложение?
Так же заменяются два оставшихся слова — встретил корову. В процессе замены «живые слова» первого предложения-, (Цыпленок встретил корову) отходят в сторону. Когда получается новое предложение, воспитатель обращает внимание детей на то, какое предложение было сначала и какое получилось после замены всех слов.
Аналогичная работа проводится с предложением Корова сердито замычала. Если задача подбора какого-то слова для замены оказывается трудна для детей, воспитатель находит его сам.
Далее детям предлагается определить, сколько слогов в слове курица; какой слог первый, какой второй и какой третий; какой слог звучит сильнее, где слышится ударение — в начале или в конце слова. В заключение воспитатель спрашивает, сколько слогов в слове петух; какой слог первый, какой второй. Просит произнести это слово шепотом, вслушаться, где находится ударение — в начале или в конце слова.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему