Поступление ребенка в ясли сказывается на его психическом и физическом состоянии. Переход из семьи в учреждение дошкольного образования часто протекает с большими трудностями.
Биологическая адаптация - приспособление физиологических систем организма к новым условиям жизни. Социальная адаптация - приспособление поведения ребенка к новым социальным условиям.
Изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния, для которого характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность.
Меняется активность ребенка по отношению к предметному миру. Общее подавленное состояние в совокупности с тем обстоятельством, что ребенок попадает в окружение сверстников и подвергается риску инфицирования вирусной флорой, нарушает реактивность организма, приводит к частым болезням.
Различаются три степени адаптации:
Ø легкая,
Ø средняя,
Ø тяжелая.
Факторы, определяющие характер адаптации:
1) физическое состояние ребенка.
2) возраст.
3) степень сформировали ости у ребенка общения с окружающими и предметной деятельности.
4) отношение ребенка к ровесникам.
5) психологические особенности родителей, особенно матери, и характер взаимоотношений в семье.
Важнейшее значение для благополучного протекания адаптационного периода имеет отношение педагогов к ребенку, эмоциональная атмосфера в группе и детском учреждении в целом.
Педагогические приемы, способствующие адаптации ребенка к яслям:
Ø предварительное знакомство воспитателя с ребенком и родителями;
Ø беседа с родителями об особенностях воспитания в семье, знакомство родителей с распорядком дня в яслях;
Ø правильная организация первой встречи с ребенком, во время которой очень важно наладить контакт с ребенком;
Ø сделать первые дни пребывания ребенка в яслях максимально комфортными, благоприятными для его эмоционального благополучия;
Ø завоевать доверие ребенка, его привязанность.
Признаком завершения периода адаптации является хорошее физическое и эмоциональное самочувствие ребенка, его увлеченная игра с игрушками, доброжелательное отношение к воспитателю и сверстникам.
Планирование педагогической деятельности и наблюдения за детьми
Планирование деятельности педагога необходимо для эффективной реализации педагогического процесса. Оно должно быть долгосрочным и краткосрочным. Первое дает возможность наметить основные мероприятия на год или на несколько лет.
Краткосрочное планирование производится еженедельно и ежедневно; включает расписание мероприятий и занятий в группе и подгруппах.
Для отслеживания процесса развития ребенка и планирования своей деятельности педагогу необходимо систематическое НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ПОВЕДЕНИЕМ ДЕТЕЙ. Оно позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, гибко строить график работы, целенаправленно руководить группой в целом, дает возможность конструктивно взаимодействовать с коллегами и родителями.
Наблюдение должно быть целенаправленным, осмысленным, систематическим. Для большей эффективности необходимо фиксировать его результаты с целью последующего анализа. Существуют разные формы фиксации наблюдений:
Ø карточки, в которые заносятся ситуативные неструктурированные наблюдения, характерные эпизоды из жизни ребенка или группы детей;
Ø тематические карты-схемы, в которые заносятся данные, полученные воспитателем в ходе ежедневных наблюдений за неделю или месяц.
Поскольку структурированное наблюдение должно начинаться с первого дня поступления ребенка в детское учреждение, целесообразно в первую очередь использовать карту наблюдения в период адаптации.
По окончании периода адаптации задачей наблюдения становятся особенности продвижения ребенка по основным направлениям развития. С этого момента карту наблюдения можно заполнять не ежедневно, как в адаптационном периоде, а с большим временным интервалом, например, раз в месяц. Это зависит от состояния и поведения ребенка.
Результатом наблюдений должна стать конкретизация целей педагогической работы с малышом, их реализация, последующая фиксация изменений в соответствующей сфере его развития.
Организация совместной работы педагогов и семьи
Условия:
1) учреждение дошкольного образования должно быть полностью открыто для семьи и с точки зрения информации, и с точки зрения непосредственного участия семьи е образовательном процессе;
2) сотрудники детского учреждения, в свою очередь, должны иметь представление о запросах родителей, условиях жизни ребенка в семье, его индивидуальных особенностях;
3) педагоги должны вести специальную работу, направленную на формирование партнерских отношений с родителями, на привлечение семьи к сотрудничеству.
Для этого необходимо:
• установление доверительных отношений между педагогами и членами семьи;
• налаживание обратной связи между педагогами и родителями;
• популяризация современных представлений о развитии ребенка и методах воспитания;
• внедрение и развитие разнообразных организационных форм сотрудничества детского учреждения и семьи (родительские собрания, семейные клубы, кружки, совместные праздники, тренинги и пр.).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему