Характеристика дошкольного возраста, основные новообразования.

Основными особенностями этого возраста является то, что складывается новая социальная ситуация развития, ведущей деятельностью становится игра, во время которой дошкольники овладевают другими видами деятельности, возникают важные новообразования в психической и личностной сферах, происходит интенсивное интеллектуальное развитие ребенка, формируется готовность к обучению в школе.

Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте характеризуется тем, что у ребенка появляется круг элементарных обязанностей; меняются взаимоотношения со взрослыми, приобретая новые формы: совместные действия постепенно сменяются самостоятельным выполнением ребенком; ребенок вступает в определенные отношения со сверстниками (расширяется социальное окружение), внутренняя позиция дошкольника в отношении других людей характеризуется осознанием своего "Я" и своих поступков, огромным интересом к миру взрослых, их деятельности и взаимоотношений, ребенок действует, как взрослый, но в форме сюжетно-ролевой игры Таким образом, социальная ситуация развития ребенка дошкольного возраста имеет следующую схему:

Ребенок - Сюжетно-ролевая игра - Социальное окружение

 Ведущая деятельность сюжетно-ролевая игра - деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и обобщенно, в специально созданных игровых условиях воспроизводят их действия и отношения между ними.

Важнейшими достижениями психического развития дошкольника являются произвольность поведения и деятельности, способность к самоконтролю, логическому мышлению, складывание личного самосознания ребенка; формируется готовность к систематическому обучению в школе.

К новообразованиям дошкольного возраста Д.Б. Эльконин отнес следующие.

1. Возникновение первого схематичного детского мировоззрения. В возрасте пяти лет ребенок превращается в «маленького философа». Он рассуждает о явлениях, у него появляется повышенный познавательный интерес, он начинает всех мучить вопросами.

2. Возникновение первичных этических инстанций. Ребенок пытается понять, что хорошо, а что плохо. Одновременно с усвоением этических норм идет эстетическое развитие («Красивое не может быть плохим»).

3. Появление соподчинения мотивов. В этом возрасте обдуманные действия превалируют над импульсивными. Формируются настойчивость, умение преодолевать трудности, возникает чувство долга перед товарищами.

4. Поведение становится произвольным. У ребенка появляется стремление управлять собой и своими поступками.

5. Возникновение личного сознания. Ребенок стремится занять определенное место в системе межличностных отношений, в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности.

6. Появление внутренней позиции школьника. У ребенка формируется сильная познавательная потребность, кроме того, он стремится попасть в мир взрослых, начав заниматься другой деятельностью.

Отличительные возрастные особенности дошкольников:

Ø большая пластичность нервной системы, что создает благоприятные

Ø условия для воспитания и обучения;

Ø огромные потенциальные возможности для развития сложных форм

Ø восприятия, мышления, воображения;

Ø конкретность мышления детей;

Ø повышенная эмоциональность и впечатлительность;

Ø непроизвольность таких психических процессов, как память, внимание;

Ø высокая степень подражательности и склонность к повторению;

Ø стремление делиться друг с другом своими знаниями и умениями.

В современной педагогической науке принята следующая периодизация детского возраста:

I.   Раннее детство (от рождения до 3 лет):

1.  Младенческий возраст (от рождения до I года).

2.  Ранний возраст (от I года до 3 лет).

II. Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет):

1.  младший дошкольный возраст (3-4 года);

2.  средний дошкольный возраст (4-5 лет);

3.  старший дошкольный возраст (5-6 лет).

III.                             Школьный возраст (6-17 лет):

1.  младший школьный возраст (6-10 лет).

2.  средний школьный возраст (10-15 лет)

3.  старший школьный возраст (15-17 лет).

Характеристика игровой деятельности дошкольника

В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Ведущее положение игры определяется тем, что она:

Ø удовлетворяет его основные потребности (стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых, потребность в познании окружающего мира, потребность в активных движениях, в общении);

Ø в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности (труд, учение);

Ø игра в наибольшей степени способствует психическому развитию ребенка.

Значение игры для развития дошкольника:

Ø у ребенка развиваются потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созиданию нового;

Ø происходит разностороннее развитие ребенка;

Ø обогащается кругозор ребенка, развиваются образные формы познания (образное мышление, воображение), интересы, речь;

Ø дети усваивают нормы поведения, правила взаимоотношений;

Ø развиваются творческие способности.

Характеристика сюжетно-ролевой игры.

Сюжетно-ролевая игра - это основной вид игры детей дошкольного возраста. Ей свойственны такие черты:    эмоциональная насыщенность, свобода,

самостоятельность, активность, творчество детей.

Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры:

Ø сюжет,

Ø содержание,

Ø роль.

Сюжет игры - это та сфера действительности, которую отображают дети в игре. Сюжеты зависят от эпохи, быта, экономических, географических и других условий. Сюжеты игр разнообразны. Условно делятся на бытовые, производственные, общественные.

Содержание игры - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности.

Роль появляется в игре на границе раннего и дошкольного возраста.