Одной из задач дошкольного образования является подготовка детей к обучению в школе, к переходу на следующий уровень основного образования. Переход ребенка в школу - качественно новый этап в его развитии. Этот этап связан с изменением «социальной ситуации развития», с личностными новообразованиями, которые JI.C. Выготский назвал «кризисом 7 лет». Результатом подготовки является готовность детей к обучению в школе. Очень важно, чтобы педагог вместе с семьей помогал ребенку достичь готовности к школе.
Дошкольное образование предполагает постоянное совершенствование системы подготовки детей к обучению в школе. На решение этого вопроса ориентируют Кодекс «Об образовании», учебная программа дошкольного образования.
Вопросы готовности детей к обучению в школе рассматриваются в образовательном стандарте «Дошкольное образование».
В широком плане под готовностью к школе понимают такой уровень развития детей, который позволяет им достаточно легко адаптироваться к новым условиям жизни и деятельности, овладевать знаниями, умениями, нормами и правилами поведения, проявляя при этом необходимый уровень активности. В более узком плане под готовностью понимают структурные компоненты (отдельные показатели) которые определяются уровнем интеллектуального, личностного, эмоционального и социального развития детей 6 лет.
Структура готовности детей к школьному обучению.
Выделяют общую и специальную готовность детей к обучению в школе.
Обшую готовность к школе рассматривают на трех уровнях:
• морфофункциональном (школьная зрелость),
• интеллектуальном,
• и личностном.
Под специальной готовностью понимается приобретение ребенком знаний и умений, которые обеспечат ему успешность овладения содержанием обучения в первом классе школы по основным предметам.
В соответствии с государственным образовательным стандартом «Дошкольное образование» в старшей группе ДУ предусматривается набор образовательных областей, определяющих уровень специальной готовности 6-летних детей:
• Физическая культура;
• Обучение грамоте;
• Математика;
• Мир природы;
• Мир изобразительного искусства;
• Мир музыки.
Под преемственностью следует понимать, с одной стороны, необходимость установления диалектической взаимосвязи между различными этапами развития личности при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту, с другой — создание благоприятных медико-биологических, психолого-педагогических условий в деятельности дошкольных учреждений и начальной школы для обеспечения этого развития, а также овладение знаниями, умениями, нормами и правилами поведения в обществе.
Основными задачами преемственности дошкольного и начального школьного образования являются:
1) осуществление общих подходов к организации образовательного процесса;
2) соблюдение общих принципов построения программ и методик;
3) осуществление общих подходов при подготовке кадров дошкольного и начального школьного образования;
4) создание оптимальных ме дико-биологических и психологопедагогических условий для благоприятной адаптации 6-летних детей в начальный период школьного обучения.
Содержание совместной работы УДО и школы
В ДУ ведется целенаправленная работа по установлению преемственности между детским садом и школой.
Детский сад и школа составляют единый совместный план, целью которого и является конкретизация работы по названным трем линиям. План включает в себя две части:
• содержание совместной работы воспитателя и учителя (знакомство с работой друг друга, с условиями, в которых находятся и будут находиться дети; взаимное посещение школы и детского сада учителем и воспитателем с целью ознакомления с формами, методами работы, участие в педагогических советах, взаимное консультирование, совместное проведение родительского собрания воспитателем и учителем, организация конференций, изучение программ воспитания в дошкольном учреждении и программы первого класса школы и др.);
• ознакомление детей со школой (экскурсии, участие в утренниках, праздниках и др.).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему