Логопедия – это наука о нарушениях речи, о методах предупреждения нарушения речи, выявление их, устранения средствами спец. обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптомы, структуру нарушений речи, систему коррекционной работы.
Предмет логопедии - нарушение речи и процесс воспитания людей с ТНР. Объект изучения- человек.
Структура логопедии - дошкольная, школьная, логопедия подростков и взрослых.
Цель науки – разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания людей с нарушениями речи, а также профилактика нарушений речи.
В основе успехов отечественной логопедии лежат современные исследования отечественных и зарубежных авторов, свидетельствующие о больших компенсаторных возможностях развивающегося детского мозга. И. П. Павлов, подчеркивая чрезвычайную пластичность центральной нервной системы и ее неограниченные компенсаторные возможности, писал: «Ничто не остается неподвижным, неподатливым, а всегда может быть достигнуто, изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие условия».
Задачи науки:
- Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных нарушениях.
- Определение симптомов и степеней речевых нарушений.
- Изучение влияния речевых расстройств на формирование личности человека.
- Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений.
- Изучение особенностей формирования речи у людей с другими отклонениями в развитии.
- Изучений этиологий речевых нарушений.
- Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств.
- Совершенствование методов профилактики речевых расстройств.
- Разработка вопросов организации логопедической помощи.
Логопедия опирается на следующие основные принципы:
- Принцип системности опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. В связи с этим изучение речи, процесса ее развития и коррекции нарушений предполагает воздействие на все компоненты, на все стороны речевой функциональной системы.
- Принцип комплексности - для логопед. заключения, для дифференциальной диагностики сходных форм речевых нарушений необходим анализ речевых и неречевых симптомов, данных медицинского, психологического, логопедического обследования, соотнесение уровней развития познавательной деятельности и речи, состояния речи и особенностей сенсомоторного развития ребенка.
- Принцип развития предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.
- Онтогенетический принцип - разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе.
- Принцип обходного пути - используется в процессе компенсации нарушенных речевых и неречевых функций, перестройки деятельности функциональных систем, т. е. формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена.
- Важное место при изучении и коррекции речевых нарушений занимают дидактические принципы: наглядность, доступность, сознательность, индивидуальный подход и др.
Методы логопедии как науки можно условно разделить на несколько групп.
Первая группа — организационные методы: сравнительный, лонгитюдинальный (изучение в динамике), комплексный.
Вторую группу составляют эмпирические методы: обсервационные (наблюдение), экспериментальные (лабораторный, естественный, формирующий или психолого-педагогический эксперимент), психодиагностические (тесты, стандартизированные и прожективные, анкеты, беседы, интервью), праксиметрические примеры анализа деятельности, в том числе и речевой деятельности, биографические (сбор и анализ анамнестических данных).
К третьей группе относятся количественный (математико-статистический) и качественный анализ полученных данных, используется машинная обработка данных с применением ЭВМ.
Четвертая группа — интерпретационные методы, способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями (связь между частями и целым, между отдельными параметрами и явлением в целом, между функциями и личностью и др.).
Широко используются технические средства, обеспечивающие объективность исследования: интонографы, спектографы, назометры, видеоречь, фонографы, спирометры и другая аппаратура, а также рентгенокинофотография, глоттография, кинематография, электроммиография, позволяющие изучать в динамике целостную речевую деятельность и ее отдельные компоненты.
Связь с другими науками:
- Общая педагогика (методические приёмы, принципы);
- Специальная педагогика (расстройства речи связаны с другими расстройствами);
- Тифлопедагогика (слепые и слабовидящие);
- Сурдопедагогика (глухие и слабослышащие);
- Олигофренопедагогика;
- Общая и возрастная психология;
- Анатомия и физиология органов слуха и речи;
- Невропатология (кора, подкорка, мозжечок - что доразвить, чтобы ребенок заговорил);
- Частные методики;
- Лингвистика;
- Психолингвистика;
Значение логопедии: Нарушения речи отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, на формирование личности ребенка, вызывают психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствуют развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности) - все это отрицательно сказывается на овладении грамотой, на успеваемости в целом, на выборе профессии. Значение логопедии заключается в том, чтобы помочь ребенку преодолеть речевые нарушения, тем самым обеспечить полноценное, всестороннее его развитие.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Реферат
Предмет, задачи, принципы, методы логопедии. Связь логопедии с другими науками.
От 250 руб
Контрольная работа
Предмет, задачи, принципы, методы логопедии. Связь логопедии с другими науками.
От 250 руб
Курсовая работа
Предмет, задачи, принципы, методы логопедии. Связь логопедии с другими науками.
От 700 руб